1.3.2简单的加减法实际问题（二）表格式教案二年级数学上册-苏教版

1.4.2简单的加减法实际问题（二）
年级 二 学科 数学 主题 简单的加减法实际问题（二） 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。 2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。 3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。
教学 重、难点 帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 谈话：小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？ 出示：红花7朵，蓝花5朵。 你能提出哪些数学问题？怎样解决？ 一共有多少朵花？ 追问：为什么用加法来计算？ 红花比蓝花多几朵？ 引导学生用一一对应的方法摆，教师示范操作。 红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？ 为新知学习做好铺垫。
新知探索 出示例题，提出问题。 （1）交流：你知道了什么？（根据学生的回答整理信息。） （2）根据这些信息，你能知道什么？ 学生回答后出示问题：小华做了多少朵？小平做了多少朵？ 在解决问题前我们先来猜一猜：谁做的最多？谁做的最少？你是怎样想的？ 教学求比一个数多几的数的实际问题。 要求小华做了多少朵？需要哪些信息？齐读。 读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？你是怎么想的？ 根据情境，启发学生根据图中的条件提出不同的问题。
例题精讲 教学例4 解决第1个问题。 启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？ 让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？ “算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？ 指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算 解决第2个问题。 启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？ “算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？ 指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算 比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 拓展延伸：三人一共做了多少朵？ 集体交流。 今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学习了：简单的加减法实际问题 比一个数多几的数是多少 加法 比一个数少几的数是多少 减法 摆一摆既是解决问题的一种方法，也是学生依据操作的结果理解题中的数量关系，选择算法的重要手段。
课堂检测 1、“想想做做”第1题。 学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。 学生各自在书中画一画，填一填，列式。 指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。 2、“想想做做”第2题 先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。 3、想想做做第3题。 学生各自读题，独立列式计算。 指名汇报答案。 提问：谁来说说解答这道题时的想法？ 比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 4、“想想做做”第4题。 引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。 5、“想想做做”第5题。 让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。 引导学生对解决问题的结果进行检验，以培养学生自觉检验的好学习习惯。 摆一摆让学生通过操作理解相应的数量关系，形成并掌握解决问题的方法。
总结提升 比一个数多几的数是多少 加法 比一个数少几的数是多少 减法
板书设计 简单的加减法实际问题 比一个数多几的数是多少 加法 比一个数少几的数是多少 减法
本课作业 补充练习
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 学生通过练习已经掌握了加减法实际问题的数量关系。通过课堂练习，学生能够体会到加减法在实际生活中的广泛应用，发展了思维。