2.1四边形、五边形和六边形的初步认识表格式教案二年级数学上册-苏教版

2.1.四边形、五边形和六边形的初步认识
年级 二 学科 数学 主题 四边形、五边形和六边形的初步认识 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学 重、难点 教学重点： 正确区分多边形。 教学难点： 根据图形的边来判断多边形的方法。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 回顾已知图形。 今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？ 追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 谈话一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知做准备。
新知探索 说明学习内容。 我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？ 观察图案。 课件呈现一些类似例题的门窗图案让学生看一看。指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。 出示例1的窗格图案。 让学生说说窗格上有些什么形状，你能从中找出边数相同的图形吗？ 找图形。 要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。 蕴含美的熏陶。 古代窗格图案不宜过于展开，以致冲淡多边形认识的主题。
例题精讲 教学例1 引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？ 认识四边形。 提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形） 指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。 引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？ 说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。） 追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？ 想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。 小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。 出示课件判一判 认识五边形和六边形。 引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。 交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？ 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：由几条边围成的图形就叫一一几边形。 回顾反思。 引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？ 指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题） 交流：今天我们又去了图形王国，你有哪些新收获？你是怎样学习这些知识的？ 小结：我们从传统的窗格图案上发现了边数相同、大小不同的各种形状的图形，经过观察、比较、分类，知道了按边数看，除了有三角形，还有四边形、五边形……这样我们认识了多边形，知道了由几条边围成的图形就是几边形。我们还知道了长方形和正方形也都是四边形，看图形找图形时，可以从不同角度去观察和思考。 让学生经历从直观到抽象的过程。 进行比较，得出结论。 及时练习、巩固。 明确长方形、正方形也是四边形。 引导学生自己探索发现规律。
课堂检测 做“想想做做”第1题。 在四边形下面的（ ）里画“√”。 让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 做“想想做做”第2题。 让学生说明图里围出的各是什么图形。 指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。 结合交流说说围成的是几边形。 强调：围成的图形有几条边，就是几边形。 做“想想做做”第3题。 要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。 学生独立完成。交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。 4、做“想想做做”第4题。 (1)让学生明确第(1)题的要求。 出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。 学生操作剪图形，教师巡视。 指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。 (2)让学生明确第(2)题的要求。 出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。 学生操作剪下一个三角形。 展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？ 追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？ 5、做“想想做做”第5题。 让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。 总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。 进一步明确什么叫四边形。 学生进行操作、交流的程序不能少。 通过交流，帮助学生有序思考的办法。 允许学生数不全，要教给学生数图形的方法，但不要求全体学生都掌握。
总结提升 有些图形可以按边数的不同来分类，由四条边、五条边、六条边围城的图形分别叫做四边形、五边形和六边形。
板书设计 四边形、五边形和六边形的初步认识
本课作业 补充练习
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 本节课老师通过示范教给学生从窗格图案中找图形的方法，然后要求学生动手操作，描一描等，经过一系列活动，学生顺利掌握所学内容，