3.2.1 1-4的乘法口诀表格式教案二年级数学上册-苏教版
文档属性
| 名称 | 3.2.1 1-4的乘法口诀表格式教案二年级数学上册-苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 07:31:14 | ||
图片预览
文档简介
3.2.1 1-4的乘法口诀
年级 二 学科 数学 主题 1～4的 乘法口诀 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。 3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。
教学 重、难点 教学重点： 让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。 教学难点： 理解这些口诀的意义和结构。
导学 方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学 步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾 旧知 引出 新课 1、同桌比一比，看谁做又对又快。 找生交流做法，集体订正。 2、现在想不想跟老师比一比？说出它们的得数。 2×8= 4×7= 9×5 师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。老师怎么会算的这么快呢？同样的乘法计算，为什么她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实话，不是老师聪明，而是我们的祖先聪明，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以后看到这些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口诀来计算，可方便啦！ 师：小朋友，你们想不想学学这神奇的乘法口诀？今天我们就到儿童乐园去学习1~4的乘法口诀吧！ 通过比赛这种游戏方式导入，既有趣，又点明了学习乘法口诀的意义。
新知 探索 你们喜欢去儿童乐园吗？下面老师带你们去儿童乐园玩一玩。 情景一 玩跷跷板 观察场图景：师：这是什么活动？从图上知道哪些信息？ 谁来当小小解说员？ 根据儿童乐园的场景图中的信息提出问题。
例题 精讲 教学例3 ①1个跷跷板上坐了2人。 问：有几个2？（1个2） 1个2能不能写成乘法算式？ （可以）怎么写？ ②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。 ③2个跷跷板上坐几个人？（4个） 现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4） 联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。 ④想想：2×1=□ 你用哪一句口诀帮助计算？ 计算2×1，也用一二得二这句口诀。 教学例4 玩荡秋千。 ①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。 1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？ 谁能编2句乘法口诀？ 一三得三 二三得六 ②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口诀吗？ 三三得九 ③想一想：3×1=□ 3×2=□ 你用哪一句口诀帮助计算？ 教学例5 小朋友坐火车。 ①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整。 车厢的人数 1 2 3 4 人数 4 ②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？ 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？ （一四得四 二四得八 三四十二 四四十六） ③想一想： 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 口算，说说你想的是哪一句口诀。 试一试。 1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？ 一一得一。 课外拓展：你知道吗？ 同学们，你们知道吗？早在两千多年前，我们的祖先就开始研究编乘法口诀了，乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法，作为一名中国小朋友我们 应该学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学文化发扬光大。 谈话：回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为1～4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。 经历这样的过程，不仅可以使学生正确理解乘法口诀的含义，促进学生有意义地记忆口诀，还有利于学生体会乘法口诀的来源，感受乘法口诀的实际价值。 例5有两点变化，一是增加了利用表格分别算出几个几相加的环节，以降低编乘法口诀的难度，二是要求学生自主地算出4×4的积，并尝试编出四四十六这句口诀，为他们提供了自主探索、合作交流的机会。
课堂 检测 1、“想想做做”第1题。 摆一摆 说一说 教师读题，明确题目要求：①看加法算式摆小棒；②列乘法算式；③把口诀填完整。 同桌互相检查摆小棒和填写的情况。（同桌一人摆、填，一人检查。） 2、“想想做做”第2题。 看一看 写一写 学生独立完成，集体交流。 师：横着看，有几个几？列成乘法算式是什么？竖着看呢？ 小结：横着看可以看作2个4，竖着看可以看作4个2。不管怎样看，都可以写出两道乘法算式，用同一句口诀。 3、“想想做做”第3题 看算式，说口诀。 同桌一起练习。 4、“想想做做”第4题。 独立完成，集体交流时，说口诀。 5、“想想做做”第5题 学生独立完成，集体交流 6、“找朋友”游戏 小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。 在练习时，教师要通过示范对学生进行的具体学法指导。例如在计算3×2时，应从比较小的乘数想起，想二三得六，而不是从左往右地想三二得几。 第5题强调以后计算时要在计算结果后面写上单位，并用括号括起来。
总结 提升 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
板书 设计 1～4的乘法口诀 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
本课 作业 回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为1～4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 让学生经历编制口诀的过程，不仅可以使学生正确理解乘法口诀的含义，促进学生有意义地记忆口诀，还有利于学生体会乘法口诀的来源，感受乘法口诀的实际价值。口诀学生基本掌握，但在运用上还需熟练。
年级 二 学科 数学 主题 1～4的 乘法口诀 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。 3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。
教学 重、难点 教学重点： 让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。 教学难点： 理解这些口诀的意义和结构。
导学 方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学 步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾 旧知 引出 新课 1、同桌比一比，看谁做又对又快。 找生交流做法，集体订正。 2、现在想不想跟老师比一比？说出它们的得数。 2×8= 4×7= 9×5 师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。老师怎么会算的这么快呢？同样的乘法计算，为什么她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实话，不是老师聪明，而是我们的祖先聪明，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以后看到这些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口诀来计算，可方便啦！ 师：小朋友，你们想不想学学这神奇的乘法口诀？今天我们就到儿童乐园去学习1~4的乘法口诀吧！ 通过比赛这种游戏方式导入，既有趣，又点明了学习乘法口诀的意义。
新知 探索 你们喜欢去儿童乐园吗？下面老师带你们去儿童乐园玩一玩。 情景一 玩跷跷板 观察场图景：师：这是什么活动？从图上知道哪些信息？ 谁来当小小解说员？ 根据儿童乐园的场景图中的信息提出问题。
例题 精讲 教学例3 ①1个跷跷板上坐了2人。 问：有几个2？（1个2） 1个2能不能写成乘法算式？ （可以）怎么写？ ②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。 ③2个跷跷板上坐几个人？（4个） 现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4） 联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。 ④想想：2×1=□ 你用哪一句口诀帮助计算？ 计算2×1，也用一二得二这句口诀。 教学例4 玩荡秋千。 ①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。 1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？ 谁能编2句乘法口诀？ 一三得三 二三得六 ②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口诀吗？ 三三得九 ③想一想：3×1=□ 3×2=□ 你用哪一句口诀帮助计算？ 教学例5 小朋友坐火车。 ①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整。 车厢的人数 1 2 3 4 人数 4 ②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？ 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？ （一四得四 二四得八 三四十二 四四十六） ③想一想： 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 口算，说说你想的是哪一句口诀。 试一试。 1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？ 一一得一。 课外拓展：你知道吗？ 同学们，你们知道吗？早在两千多年前，我们的祖先就开始研究编乘法口诀了，乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法，作为一名中国小朋友我们 应该学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学文化发扬光大。 谈话：回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为1～4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。 经历这样的过程，不仅可以使学生正确理解乘法口诀的含义，促进学生有意义地记忆口诀，还有利于学生体会乘法口诀的来源，感受乘法口诀的实际价值。 例5有两点变化，一是增加了利用表格分别算出几个几相加的环节，以降低编乘法口诀的难度，二是要求学生自主地算出4×4的积，并尝试编出四四十六这句口诀，为他们提供了自主探索、合作交流的机会。
课堂 检测 1、“想想做做”第1题。 摆一摆 说一说 教师读题，明确题目要求：①看加法算式摆小棒；②列乘法算式；③把口诀填完整。 同桌互相检查摆小棒和填写的情况。（同桌一人摆、填，一人检查。） 2、“想想做做”第2题。 看一看 写一写 学生独立完成，集体交流。 师：横着看，有几个几？列成乘法算式是什么？竖着看呢？ 小结：横着看可以看作2个4，竖着看可以看作4个2。不管怎样看，都可以写出两道乘法算式，用同一句口诀。 3、“想想做做”第3题 看算式，说口诀。 同桌一起练习。 4、“想想做做”第4题。 独立完成，集体交流时，说口诀。 5、“想想做做”第5题 学生独立完成，集体交流 6、“找朋友”游戏 小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。 在练习时，教师要通过示范对学生进行的具体学法指导。例如在计算3×2时，应从比较小的乘数想起，想二三得六，而不是从左往右地想三二得几。 第5题强调以后计算时要在计算结果后面写上单位，并用括号括起来。
总结 提升 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
板书 设计 1～4的乘法口诀 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
本课 作业 回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为1～4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 让学生经历编制口诀的过程，不仅可以使学生正确理解乘法口诀的含义，促进学生有意义地记忆口诀，还有利于学生体会乘法口诀的来源，感受乘法口诀的实际价值。口诀学生基本掌握，但在运用上还需熟练。