3.5.1 6的乘法口诀 表格式教案二年级数学上册-苏教版
文档属性
| 名称 | 3.5.1 6的乘法口诀 表格式教案二年级数学上册-苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 664.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 07:33:33 | ||
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文档简介
3.5.1 6的乘法口诀
年级 二 学科 数学 主题 6的乘法口诀 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、使学生经历编6的乘法口诀的过程，进一步认识乘法的含义，理解并记忆6的乘法口诀。 2、使学生在学习6的乘法口诀的过程中，进一步培养发现简单规律和迁移类推的能力。 3、使学生在学习活动中不断增强学习数学的兴趣，积累对数学学习的积极情感，提高学好数学的信心。
教学 重、难点 重点： 理解6的乘法口诀形成的过程。 难点： 掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知 引出新课 1、出示口算题。 5×1 5×2 5×3 5×4 5×5 1×5 2×5 3×5 4×5 2、提问：横着看，后面一题的积比前面一题的积多几？为什么？ 竖着看，上下两题在计算时有什么相同的地方？ 为编6的乘法口诀做铺垫。
新知探索 导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书:6的乘法口诀 试一试 ①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？ ②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？ 情境导入，直奔编6的乘法口诀 。
例题精讲 教学例8 出示表格，让学生自己填写。 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数 6 12 ③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书： 1个6 6×1=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6） ④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。 根据提问依次板书： 2个6 6×2=12 二六十二 引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？ ⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。 ⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。 引导学生比较。 6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ ⑦请学生把口诀齐读一遍。 再请大家边轻声读边试着背背看。 ⑧试背口诀。 师生对口令，开火车说口诀。 请学生齐背口诀，再指名背口诀。 想一想 ①出示想一想：6×2= 6×5= ②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀 小结 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 全课总结 出示儿歌：自己穿衣服呀，自己穿袜子呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀，不再麻烦你了，亲爱的好妈妈。 问题：不要一个一个字的数，你知道这首儿歌里一共有几个字吗？你是怎么想的？ 从学生已经有的经验和知识出发，让每一个学生都能有效参与“提出问题----列表计算----写乘法算式----编乘法口诀”的学习过程。 采取灵活多样的方式组织学生记忆乘法口诀，以保证学生能当堂完成记忆口诀的任务。
课堂检测 1、“想想做做”第1题。 学生独立完成，集体交流订正。 比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2、“想想做做”第2题。 学生口答。 3、“想想做做”第3题。 6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？ 4、“想想做做”第4题。 9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。 5、“想想做做”第5题。 要求学生多读几遍题后，再列式计算。 比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 6、“想想做做”第6题 出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 7、“想想做做”第7题 读题，说说怎样计算？提醒学生：第（2）小题要用第（1）小题的结果计算。 帮助学生体会相邻的两句口诀之间的联系。 让学生数出摆1个这样的长方体要用多少个小正方体再列式。 第4题，只要求学生把每一道都算对就行了，不宜提出速度要求。
总结提升 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
板书设计 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
本课作业 补充练习
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）
年级 二 学科 数学 主题 6的乘法口诀 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、使学生经历编6的乘法口诀的过程，进一步认识乘法的含义，理解并记忆6的乘法口诀。 2、使学生在学习6的乘法口诀的过程中，进一步培养发现简单规律和迁移类推的能力。 3、使学生在学习活动中不断增强学习数学的兴趣，积累对数学学习的积极情感，提高学好数学的信心。
教学 重、难点 重点： 理解6的乘法口诀形成的过程。 难点： 掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知 引出新课 1、出示口算题。 5×1 5×2 5×3 5×4 5×5 1×5 2×5 3×5 4×5 2、提问：横着看，后面一题的积比前面一题的积多几？为什么？ 竖着看，上下两题在计算时有什么相同的地方？ 为编6的乘法口诀做铺垫。
新知探索 导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书:6的乘法口诀 试一试 ①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？ ②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？ 情境导入，直奔编6的乘法口诀 。
例题精讲 教学例8 出示表格，让学生自己填写。 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数 6 12 ③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书： 1个6 6×1=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6） ④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。 根据提问依次板书： 2个6 6×2=12 二六十二 引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？ ⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。 ⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。 引导学生比较。 6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ ⑦请学生把口诀齐读一遍。 再请大家边轻声读边试着背背看。 ⑧试背口诀。 师生对口令，开火车说口诀。 请学生齐背口诀，再指名背口诀。 想一想 ①出示想一想：6×2= 6×5= ②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀 小结 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 全课总结 出示儿歌：自己穿衣服呀，自己穿袜子呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀，不再麻烦你了，亲爱的好妈妈。 问题：不要一个一个字的数，你知道这首儿歌里一共有几个字吗？你是怎么想的？ 从学生已经有的经验和知识出发，让每一个学生都能有效参与“提出问题----列表计算----写乘法算式----编乘法口诀”的学习过程。 采取灵活多样的方式组织学生记忆乘法口诀，以保证学生能当堂完成记忆口诀的任务。
课堂检测 1、“想想做做”第1题。 学生独立完成，集体交流订正。 比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2、“想想做做”第2题。 学生口答。 3、“想想做做”第3题。 6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？ 4、“想想做做”第4题。 9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。 5、“想想做做”第5题。 要求学生多读几遍题后，再列式计算。 比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 6、“想想做做”第6题 出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 7、“想想做做”第7题 读题，说说怎样计算？提醒学生：第（2）小题要用第（1）小题的结果计算。 帮助学生体会相邻的两句口诀之间的联系。 让学生数出摆1个这样的长方体要用多少个小正方体再列式。 第4题，只要求学生把每一道都算对就行了，不宜提出速度要求。
总结提升 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
板书设计 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
本课作业 补充练习
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）