5.4认识0 表格式教案一年级数学上册-苏教版
文档属性
| 名称 | 5.4认识0 表格式教案一年级数学上册-苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 567.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 08:08:31 | ||
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文档简介
5.3认识0
年级 一 学科 数学 主题 认识0 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、理解0的具体含义，会读、写0。 2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学 重、难点 1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。 2、体会0在日常生活中的运用。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 讲述： 兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。 通过讲故事激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。
新知探索 例题 精讲 看，他们回来了！ 教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？ 教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？ 教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识） 师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？ 0在这里表示一个也没有。 教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。 这只小白兔从此做事可用心了。瞧，秋天到了，小白兔要去菜地里拔萝卜。 （1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。 再跟同桌说一说。 （2）思考：原来的萝卜数用什么数表示 现在呢 这里的0表示什么？ 集体交流，小结。 说说生活中用0表示的例子。 师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）（一个萝卜也没有用0表示） 教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 出示图片（直尺） 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的） 教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听， 教师：这个0表示什么呢？ 小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。 出示图片（温度计） 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。 小结：一个也没有要用0表示，0还可以表示起点、分界线。 学习0的写法。 （1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？ 你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在田字格里示范书写0， 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。 提问：你认为写0的时候要注意什么？ 生观察并书空临摹 （3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）． （4）展示两生作品。 教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评） 你能用0表示生活中的事物吗？交流。 现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。 在学生学习知识的同时进行爱学习、认真做事的教育。 我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 通过直观观察充分理解0表示起点的含义。 如何写0是难点，所以我指导学生写0比较细致，说明从哪里起笔，按怎样的顺序运笔。
课堂检测 教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题． 1、想想做做1 （1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上表示出来。 （2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？在书上表示出来。 （3）小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出来。 （4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。 2、想想做做2 学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。 3、想想做做3 学生填写并交流读一读。 4、想想做做4 先让学生看图说一说，再要求联系实际举例，交流还在哪儿见过0. 习题进一步帮助学生加深对0的认识。
总结提升 一个也没有要用0表示，0还可以表示起点、分界线。
板书设计 认识0 一个也没有 起点 分界线。
本课作业 课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 本课我通过一系列紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，从而理解0的含义，并从中收到思想教育。如何写0是难点，所以我指导学生写0比较细致，说明从哪里起笔，按怎样的顺序运笔，从学生书写情况来看，课后仍需加强练习。
年级 一 学科 数学 主题 认识0 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、理解0的具体含义，会读、写0。 2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学 重、难点 1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。 2、体会0在日常生活中的运用。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 讲述： 兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。 通过讲故事激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。
新知探索 例题 精讲 看，他们回来了！ 教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？ 教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？ 教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识） 师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？ 0在这里表示一个也没有。 教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。 这只小白兔从此做事可用心了。瞧，秋天到了，小白兔要去菜地里拔萝卜。 （1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。 再跟同桌说一说。 （2）思考：原来的萝卜数用什么数表示 现在呢 这里的0表示什么？ 集体交流，小结。 说说生活中用0表示的例子。 师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）（一个萝卜也没有用0表示） 教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 出示图片（直尺） 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的） 教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听， 教师：这个0表示什么呢？ 小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。 出示图片（温度计） 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。 小结：一个也没有要用0表示，0还可以表示起点、分界线。 学习0的写法。 （1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？ 你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在田字格里示范书写0， 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。 提问：你认为写0的时候要注意什么？ 生观察并书空临摹 （3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）． （4）展示两生作品。 教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评） 你能用0表示生活中的事物吗？交流。 现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。 在学生学习知识的同时进行爱学习、认真做事的教育。 我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 通过直观观察充分理解0表示起点的含义。 如何写0是难点，所以我指导学生写0比较细致，说明从哪里起笔，按怎样的顺序运笔。
课堂检测 教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题． 1、想想做做1 （1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上表示出来。 （2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？在书上表示出来。 （3）小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出来。 （4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。 2、想想做做2 学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。 3、想想做做3 学生填写并交流读一读。 4、想想做做4 先让学生看图说一说，再要求联系实际举例，交流还在哪儿见过0. 习题进一步帮助学生加深对0的认识。
总结提升 一个也没有要用0表示，0还可以表示起点、分界线。
板书设计 认识0 一个也没有 起点 分界线。
本课作业 课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 本课我通过一系列紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，从而理解0的含义，并从中收到思想教育。如何写0是难点，所以我指导学生写0比较细致，说明从哪里起笔，按怎样的顺序运笔，从学生书写情况来看，课后仍需加强练习。