7.1 2-5的分与合 表格式教案一年级数学上册-苏教版
文档属性
| 名称 | 7.1 2-5的分与合 表格式教案一年级数学上册-苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 199.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 08:13:09 | ||
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文档简介
7.1 2-5的分与合
年级 一 学科 数学 主题 2-5的分与合 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学 重、难点 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗 小朋友们怎么欢迎呢 来，表示一下。 (学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下 (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗 (集体模仿) 现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合） 创设情境，激发学习分与合的兴趣。同时孕伏了2的分与合。
新知探索 今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？ 老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。 设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？ 指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 提问：你还能想出别的拿法吗？ 老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。 讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。 用游戏方式学习了3的分与合。 也可以让学生拿气球。
例题精讲 4的分与合 出示4个桃、2个盘子的图片 提问：生日宴上，小猴在玩分桃的游戏，它要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道它是怎么分的吗？想想看。 演示 动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。 根据学生分的结果，出示4的分成。 4 4 4 ／＼ ／＼ ／＼ □ □ □ □ □ □ 先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。再说一说4的分成。 我们说４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？ 自由说一说，并说出认为特殊的原因。 (如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个。) 请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。我们除了说4可以分成3和1，也可以说，3和1合成4。 你还能说说谁和谁合成4吗？同桌小朋友说一说。 组织小朋友交流分法，分别让小朋友说一说几和几合成4。 5的分与合 生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？ 说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？ 让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。 在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。 让学生在六人大组内交流两人得出的结论。 小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。 让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。 做手指游戏： 师出一个数, 生出一个数。 师生出的数合起来是5。 谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。 通过动手操作，让学生把一些物体分成两部分，直观感知一个数的不同分法，理解相关数的分与合，这样有利于学生体会学习过程，获得数学学习的经验。 通过学具操作，引导学生从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，这样既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。
课堂检测 摆一摆，填一填。 答案：1 1 2 2 1 2、对口令（想想做做2） （1）师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。 （2）生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。 3、生日宴会结束了，我们要坐上火车回家了。 （想想做做3 ） （1 ）明确要求，说出是几的分与合再进行填数。 （2 ）先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 4、 答案： 3 2 5 4 5 4 5、 答案： 6、哪两盘合起来是5个，用线连起来。 答案： 通过练习，让学生巩固已学的分与合，并让学生体会一个数不同分法中蕴含的规律，为学生进一步学习数的分与合作孕伏。
总结提升 4的组成：1和3；2和2；3和1 5的组成：1和4；2和3；3和2；4和1
板书设计 2～5的分与合 4 4 4 5 5 5 5 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 2 2 3 1 1 4 2 3 3 2 4 1
本课作业 完成“想想做做”第4、5题。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 本课通过学具操作，引导学生从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，这样既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力，有利于学生体会学习过程，获得数学学习的经验。
年级 一 学科 数学 主题 2-5的分与合 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学 重、难点 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗 小朋友们怎么欢迎呢 来，表示一下。 (学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下 (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗 (集体模仿) 现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合） 创设情境，激发学习分与合的兴趣。同时孕伏了2的分与合。
新知探索 今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？ 老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。 设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？ 指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 提问：你还能想出别的拿法吗？ 老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。 讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。 用游戏方式学习了3的分与合。 也可以让学生拿气球。
例题精讲 4的分与合 出示4个桃、2个盘子的图片 提问：生日宴上，小猴在玩分桃的游戏，它要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道它是怎么分的吗？想想看。 演示 动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。 根据学生分的结果，出示4的分成。 4 4 4 ／＼ ／＼ ／＼ □ □ □ □ □ □ 先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。再说一说4的分成。 我们说４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？ 自由说一说，并说出认为特殊的原因。 (如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个。) 请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。我们除了说4可以分成3和1，也可以说，3和1合成4。 你还能说说谁和谁合成4吗？同桌小朋友说一说。 组织小朋友交流分法，分别让小朋友说一说几和几合成4。 5的分与合 生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？ 说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？ 让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。 在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。 让学生在六人大组内交流两人得出的结论。 小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。 让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。 做手指游戏： 师出一个数, 生出一个数。 师生出的数合起来是5。 谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。 通过动手操作，让学生把一些物体分成两部分，直观感知一个数的不同分法，理解相关数的分与合，这样有利于学生体会学习过程，获得数学学习的经验。 通过学具操作，引导学生从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，这样既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。
课堂检测 摆一摆，填一填。 答案：1 1 2 2 1 2、对口令（想想做做2） （1）师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。 （2）生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。 3、生日宴会结束了，我们要坐上火车回家了。 （想想做做3 ） （1 ）明确要求，说出是几的分与合再进行填数。 （2 ）先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 4、 答案： 3 2 5 4 5 4 5、 答案： 6、哪两盘合起来是5个，用线连起来。 答案： 通过练习，让学生巩固已学的分与合，并让学生体会一个数不同分法中蕴含的规律，为学生进一步学习数的分与合作孕伏。
总结提升 4的组成：1和3；2和2；3和1 5的组成：1和4；2和3；3和2；4和1
板书设计 2～5的分与合 4 4 4 5 5 5 5 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 2 2 3 1 1 4 2 3 3 2 4 1
本课作业 完成“想想做做”第4、5题。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 本课通过学具操作，引导学生从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，这样既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力，有利于学生体会学习过程，获得数学学习的经验。