8.7得数是8的加法和相应的减法 教案-一年级数学上册-苏教版(表格式）

8.7得数是8的加法和相应的减法
年级 一 学科 数学 主题 得数是8的加法和相应的减法 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。 2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。
教学 重、难点 教学重点：正确计算8的加减法 教学难点：根据图意写出四个有联系的算式。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 开火车，看谁算得又快又准。 填一填 复习旧知，为学习新知打好基础。
新知探索 孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（出示游泳馆场景） 要求小组合作，看图说图意，提出教学问题并列出算式。看哪组说得多，说得好。 用有趣的情境设计导入新课。
例题精讲 教师组织集体交流： （1）看了这幅图，你能提出什么数学问题？ 引导学生说出：岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？ 提问：怎么列式？ 教师根据学生回答板书： 5+3=□和3+5=□ 让学生说5+3和3+5的口算思路。 （2）得出：相加的两个数交换位置，得数一样。 教师提问：从这幅图中，你还能提出不一样的数学问题？ 引导学生说出：一共有8个同学，跳进水里5个（岸上有3个），岸上有几个？（水里有几个？） 并引导学生列出：8-3=□，8-5=□ 鼓励学生用不同的方法相出得数。 提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？（小组讨论交流，体会加减法之间的关系） 知识迁移： 引导学生从分类的角度看： 如：用不用救生圈等 再让学生小组交流后列出几组算式。 “试一试” （1）出示“兔子拔萝卜的情景图” （2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出 每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 “试一试” （1）出示“兔子拔萝卜的情景图” （2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出 每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 课堂检测 今天你都有什么收获？ 知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
课堂检测 1、想想做做第1、2题： （1）看图后让学生独立填写算式的得数？ （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第2题只列出了两道算式？（小组内交流） 答案：7+1=8 1+7=8 8-1=7 8-7=1 4+4=8 8-4=4 2、游戏实践：想想做做第3、4、5题 游戏一：帮帮小狗熊： 出示□+□=8，说明：小狗熊遇到难题了，看它有多着急！你能帮帮它吗？同桌合作，摆一摆，说一说。 游戏二：旋转木马。 在旋转木马中的音乐声中出示“想想做做”第4题，让学生独立做，然后同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮： 用卡片逐题出示“想想做做”第5题，指名回答。如答对，大家嘴里发出“啪” 的声音；如答错，则发出“嗤的声音。 3、“想想做做”第6题 让学生说出图意后列式解答，集体订正时让学生说说自己列式时的想法。 小组合作探究：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己的想法。 通过活泼有趣的练习，让学生喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 增加参与度与趣味性。
总结提升 得数是8的加法：1+7；2+6；3+5；4+4；5+3；6+2；7+1 相应的减法:9-1=7；8-2=6；8-3=5；8-4=4；8-5=3；8-6=2；8-7=1
板书设计 得数是8的加法和相应的减法 5+3=8 8-3=5 3+5=8 8-5=3
本课作业 熟练掌握得数是8的加法和相应的减法
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 本课通过教师的引导，学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。