8.8用括线和问号表示的实际问题 教案 一年级数学上册-苏教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 8.8用括线和问号表示的实际问题 教案 一年级数学上册-苏教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 716.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 09:41:33 | ||
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文档简介
8.8用括线和问号表示的实际问题
年级 一 学科 数学 主题 用括线和问号表示的实际问题 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1.进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3.学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学 重、难点 1.知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。 2.知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 看图列式：□+□=□ 复习和例题有相似点的旧知，导入到新课。
新知探索 秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？（揭示课题：用括号和问号表示的实际问题） 理解题意。 出示情境图 提问：看了这幅图，你知道了什么？ 你能提一个什么问题吗？ 用讲故事导入新课，具有吸引力。
例题精讲 刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号） 师介绍：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把两部分的苹果合起来的意思，括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。 现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。 （盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？） 探索解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？互相商量商量怎样列式。 学生交流后，要求在课本上把算式填完整。 提问：这道题是怎样列式的？得数是几？ 为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？ 5+3=8表示什么意思呢？指名说 。 小结：求一共有多少个苹果，要把盘里的5个和盘外的3个合起来，所以要用加法。 试一试 理解题意 出示题目 提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的8个表示什么意思？ 谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说 要求的是什么？指名说 谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。（一共有8个苹果，篮子外有1个，篮子里有多少个？） 探索解决 要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式8-1=7） 你的8-1=7表示什么意思呢？ 为什么用减法来计算？你是怎么想的？ 小结：从10个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来说说这节课你的收获？ 通过教师引导，学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程。
课堂检测 看来苹果小精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面的题目： 1．“想想做做”第1、2题。 学生观察、读题，说说从题里知道些什么，要求什么？ 提问：求一共有多少人，可以怎么想？求房子里有多少只？可以怎么想？ 2．“想想做做”第3题。 让学生说图意、填算式、算得数，再交流。 提问：第一题为什么用加法算？第二题呢？ 观察这两题，你发现有什么相同的地方？ 3．“想想做做”第4题。 让学生说图意、填算式、算得数，再交流。 提问：第一小题为什么用减法来计算？ 减号前面为什么写“8”？ 第二小题为什么也用减法来计算？ “7”为什么写在减号前面？ 观察这两题，你发现有什么相同的地方？ 比较：仔细观察第1和第2题，发现有什么相同和不同的地方？要注意什么？ 4．“想想做做”第5题。 用竖线把蜜蜂分成两部分，一部分和蝴蝶同样多，一部分比蝴蝶多。根据分的结果填写。（学生动手分，填空。） 多种形式的贴近生活的练习题让学生体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程，体会学习数学的乐趣。
总结提升 用括线和问号表示的实际问题，括线表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
板书设计 用括线和问号表示的实际问题
本课作业 把学到的知识说给爸爸妈妈或者同学听
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 通过教师引导，学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程。多种形式的贴近生活的练习题让学生体会到数学问题就在自己身边，增强了学习的动力。但是想想做做第4题较难，有部分同学没有掌握，要加强练习。
年级 一 学科 数学 主题 用括线和问号表示的实际问题 主备教师
课型 新授 课时 1 时间 导学教师
教学目标 1.进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3.学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学 重、难点 1.知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。 2.知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
导学方法 通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备
回顾旧知，引出新课 看图列式：□+□=□ 复习和例题有相似点的旧知，导入到新课。
新知探索 秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？（揭示课题：用括号和问号表示的实际问题） 理解题意。 出示情境图 提问：看了这幅图，你知道了什么？ 你能提一个什么问题吗？ 用讲故事导入新课，具有吸引力。
例题精讲 刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号） 师介绍：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把两部分的苹果合起来的意思，括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。 现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。 （盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？） 探索解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？互相商量商量怎样列式。 学生交流后，要求在课本上把算式填完整。 提问：这道题是怎样列式的？得数是几？ 为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？ 5+3=8表示什么意思呢？指名说 。 小结：求一共有多少个苹果，要把盘里的5个和盘外的3个合起来，所以要用加法。 试一试 理解题意 出示题目 提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的8个表示什么意思？ 谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说 要求的是什么？指名说 谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。（一共有8个苹果，篮子外有1个，篮子里有多少个？） 探索解决 要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式8-1=7） 你的8-1=7表示什么意思呢？ 为什么用减法来计算？你是怎么想的？ 小结：从10个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来说说这节课你的收获？ 通过教师引导，学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程。
课堂检测 看来苹果小精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面的题目： 1．“想想做做”第1、2题。 学生观察、读题，说说从题里知道些什么，要求什么？ 提问：求一共有多少人，可以怎么想？求房子里有多少只？可以怎么想？ 2．“想想做做”第3题。 让学生说图意、填算式、算得数，再交流。 提问：第一题为什么用加法算？第二题呢？ 观察这两题，你发现有什么相同的地方？ 3．“想想做做”第4题。 让学生说图意、填算式、算得数，再交流。 提问：第一小题为什么用减法来计算？ 减号前面为什么写“8”？ 第二小题为什么也用减法来计算？ “7”为什么写在减号前面？ 观察这两题，你发现有什么相同的地方？ 比较：仔细观察第1和第2题，发现有什么相同和不同的地方？要注意什么？ 4．“想想做做”第5题。 用竖线把蜜蜂分成两部分，一部分和蝴蝶同样多，一部分比蝴蝶多。根据分的结果填写。（学生动手分，填空。） 多种形式的贴近生活的练习题让学生体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程，体会学习数学的乐趣。
总结提升 用括线和问号表示的实际问题，括线表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
板书设计 用括线和问号表示的实际问题
本课作业 把学到的知识说给爸爸妈妈或者同学听
本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 通过教师引导，学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程。多种形式的贴近生活的练习题让学生体会到数学问题就在自己身边，增强了学习的动力。但是想想做做第4题较难，有部分同学没有掌握，要加强练习。