第19课《怀疑与学问》课件（29张PPT）

(共29张PPT)
顾颉刚
怀疑与学问
哲学家的对话
罗素：“你的学生中谁最优秀？”
穆尔：“维特根斯坦。”
罗素：“为什么？”
穆尔：“因为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题。”
后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。
有人问：“罗素为什么落伍？”
维特根斯坦说：_______________________。
猜猜：维特根斯坦说了什么
哲学家的对话
维特根斯坦说：_______________________。
他不主动思考问题。
他缺乏怀疑精神。
……
怀疑与学问之间究竟有着怎样的关系呢？
知识备查
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
代表作：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代学术史略》）、《三皇考》《史林杂识初编》等。
知识备查
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
知识备查
颐
载
妄
滞
折
俗
墨
譬
疑
塾
辩
颉
虚妄
攻
萤
程
张
虚
流
守
怀
扣
论
不
自破
腐草为
yí
zài
wàng
zhì
zhé
sú
mò
pì
yí
shú
biàn
jié
gōng
yíng
停
如
师
顾
刚
xū wàng
知识备查
（ ）折跟头
（ ）打折
（ ）折本
折
shé
zhē
zhé
zài
cái
zāi
载重（ ）
裁剪（ ）
栽树（ ）
（ ）析
biàn
（ ）子
辨
辩
辫
（ ）论
整体感知
01
docerID:327037375
提炼观点
我们不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索辨别。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。
这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。
docerID:327037375
提炼观点
由以上关键句，可提炼出中心论点：
做学问必须要有怀疑精神。
docerID:327037375
找出分论点
为论证中心论点，作者又提出了哪些分论点？分论点间是何关系？
怀疑是从消极方面是辨伪去妄的必须步骤
分论点一
怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
分论点二
做学问必须要有怀疑精神。
递进关系
docerID:327037375
梳理文章结构
第1部分
（1-2段）
引用名言，提出中心论点。
第2部分
（3-5段）
论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第3部分
（6段）
论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
精读课文
02
阅读第一部分（1-2），说说文章开头引用两则名言有何作用。
“学者先要会疑。” ——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” ——张载
作用：提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据，这就增强了论点的说服力。
阅读第二部分（3—5），思考：
1.第3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？
三皇五帝
这是谁说的话？
最先见于何书？
所见的书是何时何人所著？
著者何以知道？
腐草为萤
死了的植物如何会变成飞动的甲虫？
有什么科学依据？
国难传言
别人的传说
不一定可靠
实际的情形须靠自己亲身视察
作用：使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。
阅读第二部分（3—5），思考：
2.说说第三段的内容有什么内在关系，这段有何作用。
“学问的基础是事实和证据”
“事实和证据的来源有两种……”
“譬如在国难危急的时候……”
“做学问也是这样……”
因
果
阅读第二部分（3—5），思考：
2.说说第三段的内容有什么内在关系，这段有何作用。
内容上：
指出了学问的基础是事实和证据
举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点”
指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。
结构上：
铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
阅读第二部分（3—5），思考：
3.第四段可分为哪几层？分别讲了什么？
事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是
“做一切学问的基本条件”。
举二例具体说明如何以怀疑的精神对待传说。
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
阅读第二部分（3—5），思考：
4.第四、五段同是谈怀疑精神对做学问的意义，两段有何不同？
第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待。
第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”。
第五段说读书做学问要有怀疑精神
第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非。”
互相补充，构思全面。
阅读第二部分（3—5），思考：
5.第五段运用了哪几种论证方法？有何作用？
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
正反对比论证；
使观点更深刻、更全面、更有说服力。
道理论证；
引用名言，使观点更有说服力。
阅读第三部分（6），思考：
1.课文第6段的第一句在结构和内容上起的作用是什么？
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，就是积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。
结构上：承上启下。前一分句承上，是上文论述的总结，后一分句启下，提出后文要论述的论点。
内容上： “怀疑”是“辨伪去妄的必须步骤”归结上一部分所论述的论点， “怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”提出本段的论点。
阅读第三部分（6），思考：
2.第6段中采用了什么事实论据，有何作用？
通过列举戴震幼时读书的事例
论证了“许多大学问家是从怀疑中锻炼出来的”这一观点
从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。
阅读第三部分（6），思考：
3.以下选句中的“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？
“一切学问家，不但对於流俗传说，就是对於过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。“
“一切”从范围上进行限制，意思是“所有”；“常常”是频率副词，意思是“经常”
这两个词语用在句中强调所有的学问家都善于怀疑、辩论、评判、修成过去学者的学说。
通过这句话，作者概括了“怀疑”的精神，提出了这是建设新学说的基本条件。
延伸拓展
03
docerID:327037375
延伸拓展
你是否赞成文章的论点？如果赞成，请再举出相关的名言警句和事例：
“多想出智慧。“ ——毛泽东
“怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。“
——鲁迅
俗话说：眼见为实，耳听为虚。
牛顿看见苹果落地，产生疑问，发现万有引力。
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律。
瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量，
哥白尼对前人的成果不盲从，提出了日心说。
……
课文小结
04
梳理文章结构
怀疑与学问
中心论点—治学必须有怀疑精神
（“学则须疑”）
分论点
怀疑是辨伪去妄的必要步骤
怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件
做学问要有怀疑精神
docerID:327037375
课堂小结
“怀疑精神”指不盲从和迷信，有科学依据的质疑。学了本文我们在学习上要敢于质疑，用心研究，从而得到收获的乐趣。
同/学/们，下/课/了！
感谢观看