部编版九年级语文上册《第六单元 课外古诗词诵读（二）》(共53张PPT)

(共53张PPT)
课外古诗词诵读
部编版 语文 九年级 上册
正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）
运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点）
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗人表达的 感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
学习目标
许浑
知识备查
作者简介
许浑（约791—约858），字用晦，丹阳 (今属江苏）人，唐代诗人。晚年归润州丁卯 桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其 诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声 调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多 写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。
知识备查
背景资料
诗人在宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候， 大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的 傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云 滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之 感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别 致的七律。
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一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
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鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
咸阳城东楼
许浑
整体感知
精读细研
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
一个“愁”字，奠定了全诗的基调。
首联
“一上”表明触发 诗人情感时间之短瞬。
“万里”则极言愁思 空间之迢遥广大。
指咸阳城楼。咸 阳，秦代都城，在今 陕西咸阳东北。
即芦荻（蒹，荻；葭， 芦），暗用《诗经·蒹葭》 的诗意，表思念心绪。
水中的 小洲。
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
一登上咸阳城高高的城楼，极目远眺，忽而生 出愁绪。烟笼蒹葭，雾锁杨柳，那景致就像水中的 小洲。
笔触低沉，景致凄迷，触景生情，苍凉伤感的情怀落笔即出，意 远而势雄。
首联扣题，抒情写景。
精读细研
精读细研
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
颔联
溪云突起，红日落在寺阁之外，山雨将至，狂风 已吹满咸阳楼。
“溪”指咸阳 城南的磻溪。
“阁”指城西 的慈福寺。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局 势的形象化勾画，它淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人“万里愁”的真 实原因。云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。此 联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。
晚眺远景，寓意深远。
精读细研
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜，秋蝉 悲鸣躲在黄叶高林。
写晚眺近景，虚实结合
颈联
精读细研
丛生的杂草。
精读细研
尾联
行人莫问当年事，故国 东来渭水流。
这里指作者 自己。
指秦、汉灭 亡的往事。
指诗人自东 边而来。
精读细研
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
尾联作结，融情于景。
不要问秦、汉灭亡的往事，只有渭水一如既往地向东流。
“莫问”二字，并非劝诫之辞 ， 实乃令人思索之语，它让读者从悲凉 颓败的自然景物中钩沉历史的教训；
一个“流”字，则暗示出颓势 难救的痛惜之情。渭水无语东流的 景象中，既有乡愁，也有国忧，两 相交织，委婉含蓄，令人伤感。
精读细研
概 括 主 题
诗人用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄 叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉 宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
情景交融，景中寓情。全诗本来是抒发诗人对唐王朝“日薄西 山、气息奄奄”的衰败形势的无限感慨之情的，但是诗人并未直抒胸 臆，而是通过对景物的描写，使抽象的感情形象化，呈现了山河的自 然美，从而增强了诗的形象性和艺术感染力。
诗歌颈联和颔联的对仗也颇工整，给人以纵横开阖而又有构图 节奏的美感。
诗人善于思索 ，凭着自己的生活积累和科学总结，把风为雨之 先导的自然规律，形象地运用入诗。
写作特色
李商隐
知识备查
作者简介
李商隐（约813-约858），字义山，号玉谿
生。怀州河内（今河南沁阳）人。唐代诗人，与 杜牧齐名，人称“小李杜”。其诗精于用典，色 彩瑰丽，寄托遥深 。
以《无题》作为诗的题目是李商隐的独创。 这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转沉 挚，辞藻典雅精丽。
背景资料
在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的 时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋 华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心 内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐 其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写的 以《无题》为题的诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。 此诗即其中一首。
知识备查
相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
无 题①
李商隐
①唐代以来，有的人不愿意 标出能够表示主题的题目时， 常用“无题”作诗的标题。
整体感知
首联
相见时难别亦难， 东风无力百花残。
前者为“困难”，写出情人相见之苦；后者为 “痛苦、难受”，写出离别之苦。
相见时难，离别更难，东风衰弱无力，百花纷纷凋残。
精读细研
精读细研
相见时难别亦难， 东风无力百花残。
点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无 力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，借景抒情，以 暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景 交融的效果。
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
两个象征意象，运用了比兴的手法，极为熨贴。并用“蚕吐 丝”“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”“ 成灰”与“方尽”“始干”两相对照，妙句天成，表现相思之深 和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。
颔联：
精读细研
这里与“思”字谐音。
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
“方”和“始”强化了情感深度，成 为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。
精读细研
春蚕到死时，才把丝儿吐完；蜡烛直至烧成灰烬时， 蜡泪才会流干。
说一说：现在人们赋予“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 什么样的新意？
⑴原意：比喻恋人别后相思之苦。
⑵新意：比喻人们为某种理想而执着追求。
示例：重病期间，老人家仍旧坚持工作，在他身上，我 们领悟到什么叫“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
精读细研
颈联
晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。
诗人想象姑娘感到月光 的凄清和寒冷，传达出女主 人公孤寂凄凉的心境。
早晨起来，因为思念的愁 苦，连头发也散乱渐白，形象 表达了主人公的离愁之深。
早起照镜，愁思难遣，连如云的鬓发也变了颜色；夜来 吟诗，心情愁苦，连月光也变得冰冷凄寒。
精读细研
尾联
好在此去蓬莱仙山的路程并不太远，更何况有殷勤的青 鸟为我们互通音讯。
精读细研
神话中海上的仙山，这 里借指所思女子的住处。
神话中为西王母传信的 神鸟。后为信使的代称。
蓬山此去无多路， 青鸟 殷勤为探看。
情谊恳切深厚。
尾联用神话传说来表达自己的美好愿望，用传说中的仙山之 一——蓬莱山 作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代 为打探她的下落。既表达了对心爱之人的劝慰之情，也倾诉了自 己绝对没有放弃再次相见的一线希望的恒心与决心。只是这个这 个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇， 不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗写完了，这场悲剧的结 局如何，我们无法知晓，或许抒情主人公的痛苦与追求还将继续 下去。
精读细研
回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头 从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联 从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及人，表现恋人双方 苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。
比兴手法与谐音双关手法的配合使用。以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象 征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞。
婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔 的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用蚕丝蜡炬表现，又用神话假托，呈 现婉、曲、柔、密的风格特点。
写作特色
课堂小结
概 括 主 题
全诗运用比喻、象征的手法，以深挚的感情，含 蓄委婉地咏叹爱情的忠贞，以女性的口吻抒写爱情心 理，在悲伤痛苦中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精 神，表现出浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。
秦观
知识备查
作者简介
秦观（1049—1100），北宋词人。字 少游，又字太虚，号淮海居士。高邮（今 属江苏）人。工诗词，其词多写男女情爱
，风格委婉含蓄，清丽雅淡。诗风与词相 近。有《淮海集》《淮海居士长短句》。
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背景资料
该词大约作于作者创作早期的熙宁年间， 当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾 写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过 一些学习乡言土语的诗词。
整体感知
行香子
秦观
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树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉 。小园几
许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
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远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘
兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
词一开始“绕树”两句，写所见烂漫春光。词人先从整个村庄 写起。村庄的周遭，层层绿树环绕；村子里的池塘，水已涨得满满 的，与池岸齐平了，显然这是春到农村的标志。接着“倚东风”两 句，是描写词人乘着温和的春风，兴趣正浓地信步漫游村庄，欣赏 着春天的风光，表现了词人对农村景色的喜爱。
绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪 兴，我信步而行。
精读细研
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。
精读细研
小园几许，收尽春光。有桃花红，李花 白，菜花黄。
小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。
“小园”二句，写词人在漫游中为一座春意盎然的小园所吸引。看上 去园子才那么一点儿大，但却像收入了全部春光。那么，有哪些春色呢？ “有桃花红”三句，写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，正是这些 绚丽的色彩，浓郁的香味，才构成了春满小园的迷人的画面。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。
远处的一带围墙内，隐约有几间茅草屋。青色的酒幌在风 中飘扬，小桥下溪水流淌。
“远远”四句，词人移步小园转向远处一带的围墙，在墙 内隐现出茅草小堂。在墙外小桥流水不远，飘扬着一面青色酒 旗，显然有一家小酒店就在近旁。
精读细研
偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿 舞，蝶儿忙。
偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞
，蝶儿匆忙，一派大好春光。
“偶然”二句，写词人突然萌发了酒意，赏春也须酒佐兴，然 后乘着一时的兴致，再步行着翻过东边的山冈。 “正莺儿啼”三 句，承上两句意脉，即翻过山冈，“柳暗花明又一村”，另有一番 景象：莺啼燕舞、蝴蝶采蜜忙。它们最能代表春天，比起小园来， 是别一种春光。
精读细研
通俗生动、朴素清新、质朴自然。“树绕村庄，水满陂塘”如同口 语，生动自然。写景如“桃花红，李花白，菜花黄”，色彩简单鲜明又显 出农家本色。
用词准确。“倚东风，豪兴徜徉”，“豪兴”点明心情，“倚”“ 徜徉”写出诗人怡然自得的神态。“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，“啼 ”“舞”“忙”与三个动物的活动特性相对应，写出了春天的生命力。
句式整齐，格调轻快。本词句式都是三、四字句式，轻快流畅。
写作特色
课堂小结
概 括 主 题
词人运用通俗、生动、朴素、清新的语言写景状物；使 朴质自然的村野春光随词人轻松的脚步得到展现。全词下笔 轻灵，意兴盎然，洋溢着一种由衷的快意和舒畅，如此风格 情调在秦观的词中并不多见，但崭然一出便别开一番天地， 对后代词曲在题材和意境的开拓方面有较大影响。
辛弃疾
知识备查
作者简介
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼
轩。历城（今山东济南）人。南宋词人。其词 抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志 难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴 责；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格 多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮， 笔力雄厚。有《稼轩长短句》。
知识备查
背景资料
此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作， 创作时间在公元 1181 年至 1192 年间。辛弃疾在 带湖居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他 却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔 愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。
丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
词牌名 题目
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层
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楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还 休，却道“天凉好个秋”！
整体感知
指年轻 的时候。
不懂。
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱
上层楼。为赋新词强说愁。
竭力，极力。
（我）年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为 写一首新词无愁而勉强说愁。
精读细研
还休，却道“天凉好个秋”！
内心有所顾
虑而不敢表达。
尝够，深深懂得。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说
现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出， 却说好一个凉爽的秋天啊！
精读细研
1.作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，有什么作用？
作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，避开了一 般的泛泛描述，有力地带起了下文。前一个“爱上层楼”，同 首句构成因果复句。后一个“爱上层楼”，又同下面“为赋新 词强说愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当 时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。 这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，上片“不知愁” 这一思想表达得十分完整。
合作探究
2.“而今识尽愁滋味”，这里“尽” 字，有什么作用？
是极有概括力的，它包含着作者 许多复杂的感受，从而完成了整篇词 作在思想感情上的一大转折。
合作探究
3.作者又连用两句“欲说还休”，仍然采用叠句形式，在结 构用法上也与上片互为呼应。作者为什么会“欲说还休”？
词中“欲说还休”实际上是统治者不许他发表救 国的言论。由于他是个北方归正军民，处处受到猜忌， 所以连话也不敢明讲。
合作探究
4.词尾以“却道天凉好个秋”结尾，作者不言愁苦反言天气， 有什么作用？
作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力， 共建恢复大业。谁知，南宋政权对他招之即来，挥之即去，他不仅报 国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发泄”， 其心中的愁闷痛楚是可想而知。而在当时投降派把持朝政的情况下， 抒发这种忧愁是犯大忌的，因此作者在此不便直说，只得转而言天气， “天凉好个秋”。这句结尾表面形似轻脱，实则十分含蓄，充分表达 了作者之“愁”的深沉博大。
合作探究
对比运用巧妙。通过“少年”时与“而今”， “强说愁”与 “欲说还休” ，“不识”与“识尽”的对比， 表现了作者受压 抑、遭排挤、报国无路的痛苦。
构思新巧，平易浅近。浓愁淡写，重语轻说。寓激情于婉约之 中。含蓄蕴藉，语浅意深。
写作特色
课堂小结
概 括 主 题
这首词通过“少年”“而今”“不识愁滋味”“识尽 愁滋味”的对比，突出渲染一个“愁”字，以此作为贯串 全词的线索，感情直率而委婉，高度概括了词人大半生的 经历感受，表现了词人遭受排挤、报国无门的痛苦以及对 南宋统治集团的讽刺和不满。
谢谢观看
Thank You