沪教版四年级上册数学第一单元《加法与减法的关系》教案
文档属性
| 名称 | 沪教版四年级上册数学第一单元《加法与减法的关系》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 43.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 14:07:31 | ||
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文档简介
加法与减法的关系
教学目标：
1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解加减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：从实例中探究加减法的互逆关系。
教学过程：
一、谈话引入
师：今天是开学的第一天，我们大家经过了一个开心的暑假都升入四年级了，成为了学校的大哥哥和大姐姐。我们班也有老同学转出和新同学加入的变化，现在来看看人员的组成吧。
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义
(1)出示：(第2页)
四(3)班有男生19人，女生21人，一共有( )名学生。
问：根据这道题你收集到了哪些信息？
(让学生尝试用线段图表示)
(2)请学生根据线段图写出加法算式
21＋19＝40(人) 或 19＋21＝40(人)
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。
(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
(1)根据学生的回答，尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
40－21＝19(人) 或 40－19＝21(人)
(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)
三、探究、理解加法和减法之间的关系
1、问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。
(小组讨论。个别汇报)
2、根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
21 ＋ 19＝ 40 40 － 21 ＝ 19
19 ＋ 21 ＝40 40 － 19 ＝ 21
3、师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4、加法各部分之间的关系
(1)出示：120＋50＝170
120＝170－50
50＝170－120
问：观察算式，你能得到什么结论？
一个加数＝和－另一个加数 （求加数用减法）
(2)试一试：利用加法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程。
125＋( )＝1125 *( )＋28＝72
*注意部分学生会做加法得到100)
( )＋25＝645 150＋( )＝1000 (或150＋A＝1000)
在练习中指导书写格式，等号要对齐
问：在计算时，你是怎么想的？
5、减法各部分之间的关系
(1)出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？
观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
求被减数用加法；求减数用减法。
(2)试一试：利用减法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程
( )－64＝100 87－( )＝ 18
124－( )＝ 99 *( )－94 ＝ 94
(*注意部分学生会做减法得到0)
问：在计算时，你的依据是什么？
四、综合练习：
1、判断
(1)100＋( )＝159 ，( )里应填59。…………………………( )
(2)18－( )＝18
( )＝18＋18
( )＝36……………………………………………………( )
(3)( )－72＝100
( )＝100－72
( )＝18……………………………………………………( )
小结：求( )填几，我们要熟记加、减法关系式，这样才能做得又对又快。
2、笔练(利用减法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程)
42－( )＝18 *( )＋27＝71
( )－29＝57 62＋( )＝124
63－( )＝33 *( )－24＝24 *题的易错，可指导学生如何验算
3、列式计算
① 568加上什么数等于851
② 什么数减去134的差是731
小结：求( )填几，我们还可以通过验算来检验自己的计算结果。
4、易错题：
□＋45=55 755－□=145 □－178=78
五、总结
师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？
板书： 加法与减法的关系
加法：21+□=38 □+17=38
□=38-21 □=38-17
□=17 □=21
减法：38-□=21 □-17=21
□=38-21 □=21+17
□=17 □=38
作业布置：练习册P1
教学目标：
1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解加减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：从实例中探究加减法的互逆关系。
教学过程：
一、谈话引入
师：今天是开学的第一天，我们大家经过了一个开心的暑假都升入四年级了，成为了学校的大哥哥和大姐姐。我们班也有老同学转出和新同学加入的变化，现在来看看人员的组成吧。
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义
(1)出示：(第2页)
四(3)班有男生19人，女生21人，一共有( )名学生。
问：根据这道题你收集到了哪些信息？
(让学生尝试用线段图表示)
(2)请学生根据线段图写出加法算式
21＋19＝40(人) 或 19＋21＝40(人)
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。
(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
(1)根据学生的回答，尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
40－21＝19(人) 或 40－19＝21(人)
(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)
三、探究、理解加法和减法之间的关系
1、问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。
(小组讨论。个别汇报)
2、根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
21 ＋ 19＝ 40 40 － 21 ＝ 19
19 ＋ 21 ＝40 40 － 19 ＝ 21
3、师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4、加法各部分之间的关系
(1)出示：120＋50＝170
120＝170－50
50＝170－120
问：观察算式，你能得到什么结论？
一个加数＝和－另一个加数 （求加数用减法）
(2)试一试：利用加法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程。
125＋( )＝1125 *( )＋28＝72
*注意部分学生会做加法得到100)
( )＋25＝645 150＋( )＝1000 (或150＋A＝1000)
在练习中指导书写格式，等号要对齐
问：在计算时，你是怎么想的？
5、减法各部分之间的关系
(1)出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？
观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
求被减数用加法；求减数用减法。
(2)试一试：利用减法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程
( )－64＝100 87－( )＝ 18
124－( )＝ 99 *( )－94 ＝ 94
(*注意部分学生会做减法得到0)
问：在计算时，你的依据是什么？
四、综合练习：
1、判断
(1)100＋( )＝159 ，( )里应填59。…………………………( )
(2)18－( )＝18
( )＝18＋18
( )＝36……………………………………………………( )
(3)( )－72＝100
( )＝100－72
( )＝18……………………………………………………( )
小结：求( )填几，我们要熟记加、减法关系式，这样才能做得又对又快。
2、笔练(利用减法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程)
42－( )＝18 *( )＋27＝71
( )－29＝57 62＋( )＝124
63－( )＝33 *( )－24＝24 *题的易错，可指导学生如何验算
3、列式计算
① 568加上什么数等于851
② 什么数减去134的差是731
小结：求( )填几，我们还可以通过验算来检验自己的计算结果。
4、易错题：
□＋45=55 755－□=145 □－178=78
五、总结
师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？
板书： 加法与减法的关系
加法：21+□=38 □+17=38
□=38-21 □=38-17
□=17 □=21
减法：38-□=21 □-17=21
□=38-21 □=21+17
□=17 □=38
作业布置：练习册P1