基础教育精品课
学习任务单
课程基本信息
学科 音乐 年级 九年级 学期 春季
课题 《五样热情的歌》
教科书 书 名：音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2015年1月
学生信息
姓名 学校 班级 学号
黄姗姗 内蒙古满洲里市第十二学校
学习目标
1.通过学习达斡尔族民歌《五样热情的歌》，让学生了解东北民歌的多样性，传承和发扬非物质文化遗产达斡尔族民歌，感受达斡尔族民歌的独特魅力和艺术价值，激起学生热爱民族音乐的热情，增强民族自豪感，加深热爱祖国家乡的思想感情。 2.通过师生共同欣赏、感受、演唱、体验等方法感知达斡尔民歌的音乐风格特点。了解和学习达斡尔族常见的两种民歌体裁哈库麦勒（鲁日格勒）和乌钦（乌春）。并且能够用优美的声音，自信有感情的演唱哈库麦勒歌曲《五样热情的歌》一段达斡尔语歌词部分，欣赏乌春《放排》感知达斡尔族民歌的艺术魅力，喜欢达斡尔族民歌，初步了解达斡尔族文化。
课前学习任务
了解达斡尔族民歌
课上学习任务
【学习任务一】 1.《五样热情的歌》是在什么环境下演唱的？ 2.歌曲的速度、情绪、曲调、节奏、节拍是怎样的？ 3.歌词内容特点是什么？ 【学习任务二】 歌曲一共分为几个乐句？ 【学习任务三】 欣赏歌曲《五样热情的歌》，感知达斡尔民歌哈库麦勒的歌舞性音乐特点。 欣赏歌曲《放排》，感知达斡尔民歌乌钦的说唱性音乐特点。
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《五样热情的歌》
年 级：九年级 学 科：音乐（人音全国版）
1.欣赏赫哲族民歌《乌苏里船歌》和《我的家乡多美好》，体会赫哲族民歌与其生活劳动的关系。
2.从两首歌曲的旋律对比中，知道民歌与歌曲创作的关系，认识民歌是音乐创作的源泉。
复习回顾
达斡尔族是我国人口较少的少数民族之一，主要生活在内蒙古自治区及黑龙江省。
走进达斡尔族
2.分析了《五样热情的歌》全曲为“起、承、转、合”四个乐句构成的单乐段结构。全曲围绕第一乐句进行变化再现，以“2”为主音，是一首五声商调式歌曲。从达斡尔民歌体裁来分，属于哈库麦勒这一体裁，特点是歌舞性比较强。学唱一段达斡尔语歌词。
达斡尔意为“开拓者”，达斡尔族有自己的语言，但没有文字。
达斡尔族为维护祖国统一，捍卫国家领土完整，做出过重要贡献。
达斡尔族人民与沙俄侵略者进行了顽强抵抗，受到当时清政府的赞赏，多次征调达斡尔人戍边，促进了当地生产的发展，密切了各族人民的联系。
达斡尔族传统民歌中的“哈库麦勒”（又称“鲁日格勒”）和“乌钦”（又称“乌春”），被列入国家首批非物质文化遗产保护名录。
歌曲在野外生产劳动间隙或赶车途中演唱。
歌曲速度稍快，情绪热情、奔放，曲调高亢、悠扬、委婉、多变、节奏明快、轻松，节拍严整。
歌词内容不固定，见景生情，多用“吉喂耶、朱格日吾桂“ 等衬词。
1.歌曲是在什么环境下演唱的？
2.歌曲的速度、情绪、曲调、节奏、节拍是怎样的？
3.歌词内容特点？
思考：
视 唱 歌 谱
起
承
转
合
全曲为“起、承、转、合”四个乐句构成的单乐段结构。
全曲由1、2、3、5、6五个音构成，音调围绕第一乐句进行变化再现，除句首落在“5”音，其它三句均落在主音“2”，属于五声商调式，每一乐句尾音都以长音拖腔结束。
分 析 歌 曲
达斡尔语歌词
波 德 嘎 了嗯 美 波 德 尼 依 道，
bo de ga len mei bo de ni yi dao
波勒根 苏 勒额 道 鲁 道 米尼 花 里啊 苏 尼 依 道，
bolegen su le e daolu daomini hua lia su ni yi dao
吉 伟 亚 吉 伟 亚 吉 提 道，
ji wei ya ji wei ya ji ti dao
朱 格勒 乌 伟 朱 格勒 乌 伟 塔 温 严斯 提依 道。
zhu ge le wuwei zhu gele wuwei ta wen yansi ti yi dao
《五样热情的歌》从达斡尔民歌类别分是典型的哈库麦勒歌曲代表作，哈库麦勒又称“鲁日格勒”，它是一种歌舞形式，是以女子为主的群众娱乐舞蹈，带有很强的竞技竞智性，是一种有歌有舞，边歌边舞的形式。
歌曲类别
歌舞性比较强
《五样热情的歌》
又名“乌春”，曲调是吟诵调。是达斡尔族的一种说唱艺术，一般没有乐器伴奏，在大量的歌词中，传承着本民族的文化历史和丰富的生产经验。
类似于蒙古族的“好来宝”以讲故事为主，他的特点是说中有唱，唱中有说。
乌钦
歌曲主同学们听明白歌曲的意思了吗？
歌曲主要表达的是达斡尔族人民的一种生产生活方式。
放 排
口口相传的达斡尔民歌凝聚的是一份智慧，传递的是一种文化，作为中华民族的莘莘学子，我们应该去传承和学习非物质文化遗产达斡尔族民歌，让更多的人走进了解这个勤劳、智慧、能歌善舞的少数民族，为传承和发展非物质文化遗产贡献出自己的一份力量。
传承非物质文化遗产
1.达斡尔意为“开拓者”，达斡尔族人民为我国的统一作出过重要贡献。
回顾本节课内容
2.分析了《五样热情的歌》全曲为“起、承、转、合”四个乐句构成的单乐段结构。全曲围绕第一乐句进行变化再现，以“2”为主音，是一首五声商调式歌曲。从达斡尔民歌体裁来分，属于哈库麦勒这一体裁，特点是歌舞性比较强。学唱一段达斡尔语歌词。
3.欣赏了达斡尔民歌的另一种体裁乌春《放排》，特点是“说中有唱，唱中有说”。
请同学们课后搜集和学唱达斡尔族民歌，大家相互交流和学习。
同学们，再见！
课后作业基础教育精品课
作业练习
课程基本信息
学科 音乐 年级 九年级 学期 春季
课题 《五样热情的歌》
教科书 书 名：音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2013年12月
学生信息
姓名 学校 班级 学号
黄姗姗 满洲里市第十二学校
作业练习
1.《五样热情的歌》是哪一民族的歌曲？ （ ） A. 赫哲族民歌 B. 鄂温克族民歌 C. 达斡尔族民歌 2. 达斡尔族意为（ ），为祖国的统一做出过重要贡献。 A 开拓者 B 建设者 C 狩猎者 完整聆听《五样热情的歌》，感受达斡尔民歌哈库麦勒代表作《五样热情的歌》的音乐风格及结构特点。 A.歌曲速度稍快，情绪热情、奔放，曲调高亢、悠扬、委婉、多变、节奏明快、轻松，节拍严整。 B.全曲为“起、承、转、合”四个乐句构成的单乐段结构。 B.全曲围绕第一乐句进行变化再现，以“2”为主音，是一首五声商调式歌曲。 C.从达斡尔民歌体裁来分，属于哈库麦勒体裁，特点是歌舞性比较强。基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 九年级 学期 春季
课题 《五样热情的歌》
教科书 书 名：音乐 出版社：人民音乐出版社
教学目标
1. 通过学习达斡尔族民歌《五样热情的歌》，让学生了解东北民歌的多样性，传承和发扬非物质文化遗产达斡尔族民歌，感受达斡尔族民歌的独特魅力和艺术价值，激起学生热爱民族音乐的热情，增强民族自豪感，加深热爱祖国家乡的思想感情。 2. 通过师生共同欣赏、感受、演唱、体验等方法感知达斡尔民歌的音乐风格特点。了解和学习达斡尔族常见的两种民歌体裁哈库麦勒（鲁日格勒）和乌钦（乌春）。并且能够用优美的声音，自信有感情的演唱哈库麦勒歌曲《五样热情的歌》一段达斡尔语歌词部分，欣赏乌春《放排》感知达斡尔族民歌的艺术魅力，喜欢达斡尔族民歌，初步了解达斡尔族文化。
教学内容
教学重点： 学习《五样热情的歌》了解达斡尔族为我国统一做出过重要贡献，感受达斡尔民歌的特点，传承非物质文化遗产。 教学难点： 学唱达斡尔语歌词，感受达斡尔民歌不同体裁特点。
教学过程
教学导入： 师生问好，教师带领学生回顾上节课学习内容。以轻松自然的方式带领学生走进达斡尔族，简介达斡尔族是中国少数民族之一，了解达斡尔族人口分布情况。 设计意图：巩固学生上节课学习内容，了解达斡尔族人口分布情况，为学习达斡尔族民歌《五样热情的歌》做铺垫。 二、新歌教学 (一)初听歌曲 师：简介达斡尔意为“开拓者”，达斡尔族为祖国的统一做出过重要贡献。达斡尔族有自己的语言，但没有文字，受清朝满族文化影响，通用满文，后普遍使用汉文，达斡尔族即是
能征善战的民族，同时又是能歌善舞的民族。达斡尔族传统民歌中的“哈库麦勒”（又称“鲁日格勒”）和“乌钦”（又称“乌春”），被列入国家首批非物质文化遗产保护名录。 今天我们就来学习这首达斡尔族民歌《五样热情的歌》，请同学们欣赏歌曲，边欣赏边思考思考以下三个问题： 1.歌曲是在什么环境下演唱的？ 2.歌曲的速度、情绪、曲调、节奏、节拍是怎样的？ 3.歌词内容特点是什么？ 生：聆听歌曲，思考问题。 师：带领同学们共同说出以上三个问题的答案： 歌曲在野外生产劳动间隙或赶车途中演唱。 歌曲速度稍快，情绪热情、奔放，曲调高亢、悠扬、委婉、多变、节奏明快、轻松，节拍严整。 3.歌词内容不固定，见景生情，多用“吉喂耶、朱格日吾桂“ 等衬词。整首歌曲主要赞美了达斡尔人乐观向上，积极热情的性格特点，表达了达斡尔人民非常热爱自己家乡的这份情感。 设计意图：让学生了解达斡尔人民为祖国的统一作出过重要贡献，知道达斡尔族只有语言儿而没有文字，清楚达斡尔族传统民歌中的“哈库麦勒”（又称“鲁日格勒”）和“乌钦”（又称“乌春”），已列入国家首批非物质文化遗产名录，激发学生的知识储备，带着问题初听歌曲，能更认真的去欣赏歌曲。 （二）视唱歌谱 1.师：提出视唱歌谱，提醒学生在视唱歌谱时需要注意的附点音符要唱准确、连音线的地方要唱的连贯等注意事项，之后带生共同视唱歌谱。 生：带着教师提出需要注意的地方跟教师视唱歌谱，熟悉歌曲旋律。 2.：师：提问学生唱了几个乐句？引出全曲为“起、承、转、合”四个乐句构成的单乐段结构。全曲由1、2、3、5、6五个音构成，音调围绕第一乐句进行变化再现，除句首落在“5”音，其它三句均落在主音“2”，属于五声商调式，每一乐句尾音都以长音拖腔结束。 生：同教师共同思考问题，共同分析歌曲结构特点。 设计意图：鼓励、指导学生视唱旋律。引导学生划分乐句，分析全曲音乐结构特点。 学唱达斡尔语歌词 师：由于达斡尔语没有文字，老师以口口相传的方式来分句教唱这首歌曲的第一段音译歌词部分。 生：分句学唱达斡尔语歌词。 师：指导学生在唱的时候要注意每一乐句一换气，注意达斡尔语音译歌词的发音，连音线的地方要唱的连贯一些，每一乐句的结尾都是以长音拖腔结束，时值要唱满。 生;学生带着需要注意的地方，同老师完整演唱一遍歌曲。（注意音译歌词的发音。） 设计意图：以孩子为主体，使其更能感受和喜爱歌曲内容，了解旋律，掌握演唱技巧，找出重点，解决难点，传承非物质文化遗产，了解歌曲中达斡尔人民的性格特点及热爱、赞美家乡之情。 三、拓展、延伸 达斡尔族民歌哈库麦勒类别详解 师：这首《五样热情的歌》从达斡尔民歌类别分是典型的哈库麦勒歌曲代表作，哈库麦勒又称“鲁日格勒”，它是一种歌舞形式，是以女子为主的群众娱乐舞蹈，带有很强的竞技竞智性，是一种有歌有舞，边歌边舞的形式。 生：了解达斡尔族民歌哈库麦勒的音乐特点。 欣赏《五样热情的歌》视频，感知达斡尔族民歌哈库麦勒歌舞性特点。 （二）达斡尔族民歌乌钦体裁详解 师：学习完达斡尔民歌哈库麦勒歌曲，我们再去欣赏一下达斡尔民歌中的另一种体裁乌春，乌春是一种说唱艺术，主要特点是说中有唱，唱中有说，请欣赏乌春《放排》 生：观看乌春《放排》 师：讲解“放排”。 设计意图：教师播放《五样热情的歌》和《放排》两首达斡尔族民歌歌曲视频，意在让学生感知达斡尔族民歌哈库麦勒(鲁日格勒）和乌钦（乌春）两种民歌体裁特点，增强学生分析歌曲的能力，提高音乐鉴赏力。 四．小结： 口口相传的达斡尔族民歌凝聚的是一份智慧，传递的是一份文化，作为中华民族的莘莘学子们，应该去传承和学习达斡尔族民歌，让更多的人走进、了解这个勤劳、智慧、能歌善舞的少数民族，为传承和发展非物质文化遗产贡献自己的一份力量。 总结本课学习内容： 1.达斡尔意为“开拓者”，达斡尔族人民为我国的统一作出过重要贡献。 2.分析了《五样热情的歌》全曲为“起、承、转、合”四个乐句构成的单乐段结构。全曲围绕第一乐句进行变化再现，以“2”为主音，是一首五声商调式歌曲。从达斡尔民歌体裁来分，属于哈库麦勒这一体裁，特点是歌舞性比较强。学唱一段达斡尔语歌词。 3.欣赏了达斡尔民歌的另一种体裁乌春《放排》，特点是“说中有唱，唱中有说”。 设计意图： 通过总结，意在引导学生传承和发扬非物质文化遗产达斡尔族民歌，感受达斡尔族民歌的独特魅力和艺术价值，激起热爱民族音乐的热情，增强民族自豪感，加深热爱祖国家乡的思想感情 五．布置作业： 请同学们在课后收集和学唱自己喜爱的达斡尔族民歌，相互交流和学习。 设计意图：引导学生主动收集和学习民歌资料，学会与他人分享。 【课后反思】 新的中学生音乐课程标准要求教师更加突出对学生审美能力的培养以及对基础知识和技能的掌握。这要求教师重视音乐学唱、欣赏课,提高学生的音乐演唱、鉴赏、审美能力；本节课利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生兴趣，提高学生审美能力。《五样热情的歌》这首歌曲是一首极具代表性的民族歌曲，在这节课的教学中，主要是培养学生热爱民族音乐的感情，了解达斡尔族为我国的统一做出过重要贡献，鼓励学生传承和学习非物质文化遗产。教学中，教师要注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。
