一年级下册音乐教案第5课 歌曲《火车跑得快》花城版（表格式）

《火车跑得快》教学设计
案例名称 火车跑得快 科目 音乐
教学 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )对象 一年级学生 课时 1课时 授课者
一、教材内容分析
本节课内容为小学一年级音乐学科，选自花城出版社出版一年级下学期音乐第五课。这节课是一年级课本中“力度”要素的第二次出现，提出了一些形式上的要求，有助于进一步让学生对“渐强”“渐弱”记号由认知到熟知，再通过实践去感知、了解。本课内容方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大的帮助。通过学习，学生将在歌曲创编和歌曲表现的能力上有所提高，这是他们步入音乐殿堂必走的一步台阶。在这个一段体的短小歌曲中，既有描绘车轮“cha cha”声，又有汽笛的鸣叫声，还有用拟人化手法表现的火车飞驰的歌词。让孩子们在歌曲中边唱、边动、边玩，音乐充满了童趣。
二、教学目标（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能）
根据音乐新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1、情感态度与价值观：培养学生保持对音乐学习的兴趣，在亲身参与音乐活动中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。2、过程与方法：运用聆听、模唱学习歌曲，运用合作探究的形式进行歌曲创编。3、知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，并乐于参与到音乐活动和即兴创造活动当中。
三、教学重难点
认识“渐强”“渐弱”记号，了解它们的意义；2 、能在歌曲中正确演唱“渐强”“渐弱”记号。
四、学习者特征分析
一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强。他们对能看见能听见的、具体的、有形的事物容易接受，对于需要想象的、无形的事物难以接受。在本节课中，对“渐强与渐弱”这两个要素的学习，我打算先通过肢体律动以及听觉的训练，从有形的音乐感知着手，逐步引导学生了解“渐强”和“渐弱”两个要素的意义，再通过具体的教学活动，让学生直接参与表现这些力度要素，在这些可见可察觉的具体活动中，逐步提升学生对这一要素的认识，最后达到掌握这一要素，并在演唱中表现出来。
五、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生体现、模仿，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造愉悦欢快的氛围，激活学生思维。
六、教学环境及资源准备
在教学过程中，为了支持教师的教，我将展示多媒体课件，增强直观性，趣味性；为了支持学生的学，则选择歌、舞、游戏等综合手段，并因地制宜地选择纸杯模仿打击乐器音响，增强自主性、实效性。
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
、创设情境、律动导入 课前准备：师生问好律动导入：1、播放音乐，引导学生随音乐做律动。2、引出并认识学习力度记号“渐强”“渐弱” 师生问好随教师做律动认识并学习力度记号“渐强”“渐弱” 运用歌曲律动调动身体多种感官，创设歌曲情境，引出知识要点，激发学习欲望，揭示本节学习重点。
（二）、初听音乐、明确目的 课件展示，播放本课歌曲，进而明确教学目的。 找出歌曲中“渐强”“渐弱”的乐句，并学习掌握 使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。
（三）、初唱歌曲，感知音乐 慢弹伴奏，以师生接龙形式唱歌曲，引导学生熟悉歌曲。 模唱歌曲火车车轮“cha cha”声、鸣笛声 师生接龙的方式模唱歌曲，让学生熟练“渐强”“渐弱”，并感知其他乐句。
（四）、模仿体验，激发兴趣 1、用纸杯模仿打击乐器击拍，引导学生有节奏地、反复模唱火车飞驰部分的乐句。2、慢弹伴奏，指导学生演唱歌曲中火车飞驰部分的乐句，对不足的地方，加以纠正。3、正常速度完整演唱。 用纸杯模仿打击乐器击拍，跟随教师模唱火车飞驰部分的乐句随琴演唱 利用生活中常见的纸杯模仿乐器来击拍，让生活走进课堂，课堂融进生活，提高学生的学习兴趣，使学生由点到面、进而到体地领悟四二拍子的强弱特点，从而能有节奏的演唱歌曲。在学生熟唱歌曲后，引导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲
（五）、展现个性，鼓励创编 引导学生对歌曲进行创编，并演唱。 创编歌曲 让学生的歌唱热情得以延伸扩展，提升学生进一步理解本节课知识点的能力，从而牢固地掌握重难点。
八、教学流程图
师生问好 律动导入，明确学习目标 学生模唱，教师指导知识要点 学生模拟打击乐器，领悟歌曲节拍 完整演唱，表现歌曲课外延伸，创编歌曲 课堂小结
九、板书设计
火车跑得快渐强记号 渐弱记号
十、教学反思
教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。就乐器击拍这一环节，因为教学设备原因，也根据“音乐来源于生活”的理念，从而贴近生活实际采用杯子击拍；用“火车”贯穿每乐句的学习，引导学生运用身边熟悉的事物进行歌曲创编等。让音乐教育与生活经验相结合，让学生的生活经验在演唱、知识技能、创作学习等方面得以运用，以此激发学生的学习兴趣。使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。