三年级下册数学教案-1.2两位数乘两位数 西师大版（表格式）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.2两位数乘两位数 西师大版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 21:09:20 | ||
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文档简介
教学基本信息
课题 两位数乘两位数第2课时
学科 数学 学段 中段 年级 三年级
１.指导思想及理论依据
这节课时在前面两位数乘整十数的基础上学习的。这节课学习整十数乘整十数的口算方法，在教学时老师最多引导学生，以学生为主题自主学习，然后小组合作交流，自己去发现规律，总结方法，并能快速准确的进行口算。
２.教学背景分析
教材分析：本课时教材的内容讲授整十数乘整十数的口算，这课时安排了2个例题。例3主要教学整十数乘整十数的口算，主要通过两个学生的对话，引导学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以直接口算一位数乘一位数，再在积的末尾添上2个0。例4在以往教学的基础上主要是用两位数乘两位数口算方法解决问题。 二、学情分析：在前面整十数乘整十数的基础上，利用迁移的方法学习这节课的例3、例4，教师只起引领的作用，完全让学生自己去发现口算方法，继而弄懂计算这类口算，只需将十位数上的数字相乘，再在结果后添上2个0.三、本课主要教学方法、策略：小组合作交流、迁移法、自主学习法
３.教学目标（含重、难点）
教学目标：1、经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。
2、体会乘法口算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方 法来口算生活中的乘法问题。
3、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。教学重点：掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来口算生活中的乘法问题。教学难点：掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来口算生活中的乘法问题。
４.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学流程示意： 一、新课导入 二、合作探索新知 三、合作探索新知 四、课堂小结五、课堂作业教学过程：（每个步骤要写明设计意图）一、新课导入
出示以下题目：78×20 30×56 20×40 90×81
43×50 70×40 50×60 90×50
教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？
教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。
学生将算式分类后汇报，教师板书：
第1类 第2类
78×20 20×40
30×56 70×40
90×81 50×60
43×50 90×50
教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）
教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）[设计意图]让学生自己探索口算方法，独立尝试口算。二、合作探索新知
1、教学例3
教师：怎样口算20×30？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。学生小组交流后汇报。（先算2×3=6，再在6的后面添2个0）
教师：这种方法好。那为什么要在6的后面添两个0呢？（两个整十数相乘，积相当于扩大了100倍）
教师：用自己喜欢的方法口算40×20 50×30 30×30[设计意图]这个内容很简单，通过老师的引导学生自主的交流，就会明白整十数乘整十数的口算方法，口算一位数乘一位数，再在积的末尾添2个0
2、教学例4 (出示例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息？
教师：体育老师准备为学校买20个足球，请你用自己喜欢的方法来帮老师算一下要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。小组交流后组织汇报。
教师：还可以提出哪些数学问题？讨论汇报如果学校再买50副乒乓球拍要多少元？ 如果学校再买30个篮球要多少元？【设计意图】巩固整十数乘整十数的口算方法，同时体现整十数乘整十数的口算方法在生活中的简单应用三、巩固深化
教师：互相说说自己都有些什么收获？学生自由发言。
1、猜一猜下面算式的积的末尾有几个0，并说说理由
27×30 70×40 86×30 50×80 93×20 60×50
2、课堂活动1题，看卡片口算
首先教师出示卡片，让学生口算，然后同桌利用卡片互相练习。3、课堂活动2题4、练习一：5、6教师：今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，并且能用口算方法来解决生活中的乘法问题。
【设计意图】通过不同层次的练习，达到巩固新知，拓宽学生视野。给学困生设计了适合的练习题，增强了对学习的信心。四、课堂小结：这节课你学会了什么？五、课堂作业练习一：7、8、9、10、11
５.学习效果评价设计
猜猜积的末尾有几个027×30 70×40 86×30 50×80 93×20 60×50口算25 ×40 90×30 52×30 10×2020×24 60×40 50×13 98×10
６.教学设计特色说明与教学反思（300－500字）
本节设计，关注了口算方法的多样性的训练。教学时主要以学生为主，引导学生用自己喜欢的算法进行计算，让他们充分体会到口算算法的多样性。教学时充分关注学生的思考过程，特别让学生会用语言表达自己的思考过程和新的发现，借此培养学生的思维和语言表达能力。
课题 两位数乘两位数第2课时
学科 数学 学段 中段 年级 三年级
１.指导思想及理论依据
这节课时在前面两位数乘整十数的基础上学习的。这节课学习整十数乘整十数的口算方法，在教学时老师最多引导学生，以学生为主题自主学习，然后小组合作交流，自己去发现规律，总结方法，并能快速准确的进行口算。
２.教学背景分析
教材分析：本课时教材的内容讲授整十数乘整十数的口算，这课时安排了2个例题。例3主要教学整十数乘整十数的口算，主要通过两个学生的对话，引导学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以直接口算一位数乘一位数，再在积的末尾添上2个0。例4在以往教学的基础上主要是用两位数乘两位数口算方法解决问题。 二、学情分析：在前面整十数乘整十数的基础上，利用迁移的方法学习这节课的例3、例4，教师只起引领的作用，完全让学生自己去发现口算方法，继而弄懂计算这类口算，只需将十位数上的数字相乘，再在结果后添上2个0.三、本课主要教学方法、策略：小组合作交流、迁移法、自主学习法
３.教学目标（含重、难点）
教学目标：1、经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。
2、体会乘法口算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方 法来口算生活中的乘法问题。
3、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。教学重点：掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来口算生活中的乘法问题。教学难点：掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来口算生活中的乘法问题。
４.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学流程示意： 一、新课导入 二、合作探索新知 三、合作探索新知 四、课堂小结五、课堂作业教学过程：（每个步骤要写明设计意图）一、新课导入
出示以下题目：78×20 30×56 20×40 90×81
43×50 70×40 50×60 90×50
教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？
教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。
学生将算式分类后汇报，教师板书：
第1类 第2类
78×20 20×40
30×56 70×40
90×81 50×60
43×50 90×50
教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）
教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）[设计意图]让学生自己探索口算方法，独立尝试口算。二、合作探索新知
1、教学例3
教师：怎样口算20×30？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。学生小组交流后汇报。（先算2×3=6，再在6的后面添2个0）
教师：这种方法好。那为什么要在6的后面添两个0呢？（两个整十数相乘，积相当于扩大了100倍）
教师：用自己喜欢的方法口算40×20 50×30 30×30[设计意图]这个内容很简单，通过老师的引导学生自主的交流，就会明白整十数乘整十数的口算方法，口算一位数乘一位数，再在积的末尾添2个0
2、教学例4 (出示例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息？
教师：体育老师准备为学校买20个足球，请你用自己喜欢的方法来帮老师算一下要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。小组交流后组织汇报。
教师：还可以提出哪些数学问题？讨论汇报如果学校再买50副乒乓球拍要多少元？ 如果学校再买30个篮球要多少元？【设计意图】巩固整十数乘整十数的口算方法，同时体现整十数乘整十数的口算方法在生活中的简单应用三、巩固深化
教师：互相说说自己都有些什么收获？学生自由发言。
1、猜一猜下面算式的积的末尾有几个0，并说说理由
27×30 70×40 86×30 50×80 93×20 60×50
2、课堂活动1题，看卡片口算
首先教师出示卡片，让学生口算，然后同桌利用卡片互相练习。3、课堂活动2题4、练习一：5、6教师：今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，并且能用口算方法来解决生活中的乘法问题。
【设计意图】通过不同层次的练习，达到巩固新知，拓宽学生视野。给学困生设计了适合的练习题，增强了对学习的信心。四、课堂小结：这节课你学会了什么？五、课堂作业练习一：7、8、9、10、11
５.学习效果评价设计
猜猜积的末尾有几个027×30 70×40 86×30 50×80 93×20 60×50口算25 ×40 90×30 52×30 10×2020×24 60×40 50×13 98×10
６.教学设计特色说明与教学反思（300－500字）
本节设计，关注了口算方法的多样性的训练。教学时主要以学生为主，引导学生用自己喜欢的算法进行计算，让他们充分体会到口算算法的多样性。教学时充分关注学生的思考过程，特别让学生会用语言表达自己的思考过程和新的发现，借此培养学生的思维和语言表达能力。