22 狐假虎威 教案

22《狐假虎威》
一、教学目标：
1、初读课文，认识“假、威”等15个生字，会写“食、物”等8个生字，理解“违抗、神气活现”等词语。
2、正确，流利的朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
3.理解课文内容，理解成语“狐假虎威”的意思，以及领悟故事告诉我们的道理。
二、教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、正确，流利的朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。
三、教学难点：
理解课文内容，理解成语“狐假虎威”的意思，以及领悟故事告诉我们的道理。
四、教学过程：
（一）导入新课：
1、同学们，这节课我们将进行一场奇妙的森林之旅，同学们喜欢吗？(喜欢）听说同学们要来，森林里的小动物都已经迫不及待的要与大家见面了，瞧，都有谁来了？（出示小鸟，小白兔，小鹿，野猪，老虎，狐狸等动物的图片）这节课，我们学习的故事就发生在这只老虎，狐狸和这群百兽之间《狐假虎威》，请同学们伸出你的小手，与老师一起板书课题，齐读课题。
（设计意图：设置情景，激发学生的学习兴趣，引出对课文内容的学习。）
（二）初读课文 认识生字
1、借助拼音自读课文，读通句子，尽量不丢字，不加字。
2检查自学情况:
（1）刚才同学们读的可真专心，看到同学们认真读书的样子，森林里的小刺猬特地带来了鲜嫩的蘑菇作为礼物送给大家，下面我找四位同学来采蘑菇，采下蘑菇的同时读出蘑菇后面的词语。出示词组：假装 威风 转圈扯开嗓子派发 违抗 爪子
一趟野猪纳闷 受骗 借出指读词语，相机指导齐读词语
（2）难度升级，生字宝宝从词语中跑出来了，你还认识他吗？开火车读生字。出示生字：假 威 转扯嗓派 违 抗 爪趟 神 猪纳闷 受 骗 借（3）标红“借”字，这个字不仅需要我们会读，还得需要会写，指导“借”字的书写。
（设计意图：设置游戏情景，激发学生识字的兴趣，让学生主动识字，从字的结构特点、构字规律识字，认字和写字相结合。）
（三）品读领悟，体悟情感
1.看一下课题“狐假虎威”那你知道“假”是什么意思吗？字典上的意思有三个，是哪一个？假：a.不真实的，假冒的b.假如，假设C.借着，借用（第3个）
2.那狐狸是如何借用老虎的威风呢？（板书:借用）他们又是如何相遇的呢？出示句子一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑上去，把狐狸逮住了。
（1）指读句子。
（2）这里面有几个表示动作的词语，你能把它画出来吗？（标红窜过，扑过去，逮住）把词语放到句子中再读一下，指读。
（3）把“扑过去”改为“跑过去”好不好？(不好，扑比跑更有力量，更迅速，看出老虎的凶猛）带着这种感受再读一下这句话，齐读。
3.狐狸甘心被老虎吃掉吗？那他是怎么办的？自由朗读第2到6自然段，边读边把狐狸的话画出来。
（1）谁来读读狐狸说的第一句话？出示句子狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”这是一个什么句式（反问句）实际的意思是“你不敢吃我”，谁来读出这种情感，指读。狐狸的这句话可不是随便说出来的，（标红骨碌碌一转，扯着嗓子）狐狸眼珠子一转坏主意就出来了，装腔作势就，大着嗓子吓唬老虎，这可真是一只狡猾的狐狸。一起读这句话，老师读旁白，你们读狐狸的话。
（2）狐狸的话管用了吗？（管用了）老虎愣住了，那接下来狐狸又耍什么花招了？谁来读狐狸说的第二句话。出示句子“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”指读句子小狐狸借着谁的幌子在骗老虎？（老天爷）狐狸竟然敢和老天爷自比，口气实在是太大了，看来没把老虎放在眼里啊，我们带着这样的口气再读这句话，齐读。
(设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。)
（3）看把狐狸神气的，这可把老虎弄懵了，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（接读）请同学们仔细读读这三句话，看看狐狸一共用了几次“我”（6个）狐狸一共说了58个字，竟然用了6个“我”，狐狸连用6个我，一次次的夸大自己的口气，一次一次抬高自己的身价，就把老虎给弄蒙了，你说狐狸狡不狡猾。下面，分角色读一读狐狸说的话，同学们读狐狸的话，老师读其他的。
4.来到森林之后又是怎样一番场景呢？请同学们自由朗读7、8自然段，用彩笔红色、蓝色、黄色分别画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。
（1）画出的词语跑到一起了，你还认识它吗？指读词语。
（2）咱们中国的汉字博大精深，每个词语都与它描写的人物密切相关。请你把这些词语送回家。神气活现 摇头摆尾 狐狸大摇大摆半信半疑 老虎东张西望 撒腿就跑百兽纳闷
（3）把这些词语放到文中，带上老师准备的头饰，我们一起来演一演。老师读，同学演。(设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生在理解课文的基础上进行表演，这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力，注重学生独特的感受、体验和理解。)
5.同学们演的真精彩。看来同学们都知道狐狸是如何借着老虎的威风吓跑百兽的了。但是老虎还不知道呢，我们一起告诉他吧。（齐读）出示句子原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这就是狐假虎威。
（四）拓展延伸
师：后来在生活中人们用“狐假虎威”这个词比喻一种人，这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。像这样的故事，叫做“寓言”。小故事，大道理。这个寓言经常被人使用，“狐假虎威”就变成了一个成语。你还知道哪些成语呢？（刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃......）
（五）作业小结：请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的......）
（设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。）