7 zcs （教案+粉丝）

一年级上册汉语拼音《z c s》教学设计
第一课时
教材版本：部编版小学语文一年级上册汉语拼音第 7 课《z c s》教材分析：
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母"z"，"紫"提示 z 的音，字母"z"提示z 的形。3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，"刺猬"的"刺"提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，"丝"提示s 的音，丝的样子提示 s 的形。
第二部分是声母z、c、s 与单韵母ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母u、韵母o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。
第三部分是"字、词语、句子"3 个词语，其中"字、词、语、句、子"是本课要认的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着"学"，第二行写着"学生"，第三行写着"我是小学生"。
第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字"字、词、语、句、子"，要求书写的字母z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。
本次教学设计内容为第一课时，主要侧重学习和掌握认读 z、c、s 三个声母，学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
引导学生观察z、c、s，认清形，学会在四线格中正确书写这三个字母。
学情分析：
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
教学目标：
知识与技能：学会认读 z、c、s 三个声母，学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
过程与方法：引导学生观察z、c、s，认清形，学会在四线格中正确书写这三个字母。
情感态度与价值观：发展学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。 教学重难点:
重点：正确认读声母 z、c、s 及在四线格的书写。
难点：掌握整体认读音节 zi、ci、si 的读音及四声，并与 z 、c、s 区分。
教学准备：
教师：多媒体课件、声母卡片、拼音四线格。学生：拼音本和铅笔。
课时安排：1 课时教学过程：
一、情境激趣，复习导入。
师：在拼音王国里，住着两大家族：单韵母家族和声母家族。前面我们学习了 6 个单韵母，14 个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友们一起来读上面的单韵母和声母。 看看大家读得准不准确， 声音洪不洪亮，现在闯关开始。（闯关挑战）
第一关：复习挑战
课件上出示已学过的单韵母和声母学生开火车读。第二关：说话挑战
出示情境图导入声母 z、c、s
师：小朋友们的本事真不小，认识这么多的声母和韵母。今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习三个声母，大家说，好不好？
师：动物园里有一位熊老师特别邀请你和它班里的小朋友们一起上课，哪位是熊老师啊？（它穿着紫色的衣服）你们真会观察，跟熊老师打个招呼吧！
引导看图说话：熊老师要教小朋友们什么呢？你是怎么知道的？（略）会观察、会思考。师相机板书 z。
第三关：发现挑战
顺势引导学生：其他小动物们在干嘛？（小刺猬们坐在地上听课，作业本上写了z、s,一只蚕在吐丝）师表扬学生善于观察和发现。相机板书c、s.
设计意图：通过复习已学过的单韵母和声母，直接引入本节课要
学的知识。起到巩固旧知，预习新知的效果。
二、利用插图，学习拼音。第四关：动脑挑战
1.学习声母z 的音和形。
出示图一：（1）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 学生说话过程中，结合"写字，紫色”来学习 z 的发音。
（2）教师明确：熊老师在黑板上写的就是声母 z。(出示 z 的卡片）
教师示范：读 z 时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出，摩擦出声。请跟着老师念—— 小熊写字zzz（学生跟读）
学生模仿发音，同桌相互正音。教师巡视指导纠正。
（5）鼓励学生创编儿歌，记住声母 z 的形。(如：像个 2 字 zzz)
2.学习声母 c 的音和形。
出示图二：（1）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 学生说话过程中，结合“刺猬，刺”来学习 c 的发音。
教师明确:“刺猬”的“刺”提示了 c 的音。(出示 c 的卡
片）
教师示范:发 c 音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。示范;c 和 z 的发音差不多，只是送出的气流要强一些。请跟着老师念——小小刺猬 ccc（学生跟读）
学生模仿发音，同桌相互正音。教师巡视指导纠正。
鼓励学生创编儿歌，记住声母 c 的形。（如：半个圆圈 ccc） 3.学习声母s 的音和形。
出示图三：（1）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 学生说话过程中，结合"丝”来学习s 的发音。
教师明确：“吐丝”的“丝”提示了 s 的音。(出示s 的卡片）
教师示范;发 s 音时，舌尖向前平伸和上齿背靠近，留有窄缝，使气流从逢中挤出来。请跟着老师念——蚕儿吐丝sss。（学生跟读）
学生模仿发音，同桌相互正音。教师巡视指导纠正。（5） 鼓励学生创编儿歌，记住声母s 的形。（如：半个 8 字sss）
小结：师引导学生从这三个声母的发音，你发现了什么？（学生回答都是平舌音）
第五关：记忆挑战
游戏巩固强化认读，小组合作记忆 z、c、s 的音和形。
出示课堂活动游戏：“你猜猜”指名学生猜字母。
两人一小组合作拍手背诵小儿歌，指名小组上台表演拍手
背诵儿歌。
过渡：孩子们真厉害！看来大家都已经会认会读这三个声母了， 你们还记得这些音节吗？该怎么读呢？（出示课件）
学习整体认读音节 zi，ci,si 的发音及四声
复习已学整体认读音节yi,wu,yu
指名学生读，总结拼读规律。
师领读，学生齐读。
出示情境图：字母 i 和三个声母z,c,s
师：同学们，告诉你们一个小秘密，字母 i 今晚要开一个生日晚会，他想邀请三个小朋友来他家做客，分别是 z,c,s.他们手牵手， 走在一起，你们能认出他们吗
出示zi,ci,si
① 学生试读，教师指正。
② 比较朗读：z-zi，c-ci，s-si
师生总结：z,c,s 拼读时又轻又短；zi,ci,si 拼读时又响又长。
③ 教师引导学生结合手势拼读以上 zi,ci,si 的发音。
学习zi,ci,si 的四声 A.出示课件：zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
zī zí zǐ zì
师：现在给他们分别带上四顶帽子，大家还会读吗？
B. 学生齐读，分组读，开火车读，变序读。
第六关：分类挑战
区分声母和整体认读音节。
分别用两组课堂活动“把我带回家”及“切蛋糕”，将声母和整体认读音节分别放在两个不同的房子里，两局闯关游戏难度依次递增。
学生思考，指名男女生各一名公布答案。
师生总结规律。
过渡：看来区分声母和整体认读音节对大家来说呀不是难事儿， 那同学们会写这三个声母吗？
第七关：书写挑战
三、学写声母 z、c、s
老师依次讲解z、c、s 在四线格中的书写要领并在四线格中范写。
学生伸出右食指书空，书上描红,在拼音本上书写 2 遍。
教师巡视指导，强调写字姿势和占格要领。
3.学生作业展示，师生点评。四、课堂小结
谈收获。
总结发音和记形。五、布置作业
六、板书设计
7.z c s
zi ci si 一、设计说明
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
二、 教学反思
（一）一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“猜
猜猜”“看谁反应快”“带我回家”。学生在游戏过程中玩得开心， 学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
教学中学生还存有一些问题：（1）发音不标准，平翘不分， 很难完全更正，需长期练习；（2）初次学习从声母转化为整体认读音节，还需理解消化吸收，并学会灵活运用。