2021-2022学年统编版高中语文必修上册7.2《归园田居(其一)》教案（表格式）

教学内容 《梦游天姥吟留别》
三维教学目标 1、学习诗中情景交融的艺术手法，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。 2、联系作者生平及其它诗文理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神。 3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求
教学重点 领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
教学难点 学习诗中情景交融的艺术手法。
教与学互动设计 教学札记
【预习·导入】 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是 (陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。 2、作者简介 又名：潜，字：元亮，东晋著名诗人 “田园诗人”(开创田园诗一体) “隐逸诗人”(41岁辞官归田) “靖节先生”(谥号) “五柳先生”(自号) 早年： “大济苍生” 中年：“误入歧途” 晚年：“归隐田园” 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。 他出生于没落的地主家庭，青少年时代有“大济苍生”之壮志，到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在39岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！” 即日，他便解职而归，从此过着躬耕自给的田园生活，死后，友人私谥“靖节”，所以后代也称他为“靖节先生”。 3、写作背景 405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组。 4、解题 少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。 误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。 开荒/南野/际，守拙/归/园田。 方宅/十余/亩，草屋/八九/间。 榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。 暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。 狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。 久在/樊笼/里，复得/返/自然。 5、解释字词 羁jī鸟 　 守拙zhuō 榆yú柳　 樊fán笼 荫yìn 暧ài暧 韵：天性 羁鸟：笼中之鸟 守拙：守正不阿 荫：遮蔽 墟：村落 虚室：闲静的屋子 樊笼：蓄鸟的笼子 【整体感知】 1、理清结构 前八句：概述自己从出仕到归田的缘起。 中八句：对田园生活的描述。 后四句：对返归田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定。 【赏析课文】 1、思考:　“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么 在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题 题眼：“归” 其中隐藏的信息：
　　⑴从何而归？⑵为何而归？
　　⑶归向何处？⑷归去如何？ 2、从何而归？找出诗句，用原诗诗句回答。这些诗句表现了诗人怎样的情感？有些什么样的字让你能体会到他对官场的厌恶之情？（对官场生活的厌恶）误 久 误落尘网中，一去三十年。 久在樊fán笼里，复得返自然。 ——官场生活－喻尘网樊笼 ——情－厌恶悔恨 分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。 3.为何而归 A、少无适俗韵，性本爱丘山：显示了不同流俗的高尚情操表明归隐田园的意向。 B、守拙归园田：保持自己高尚的节操和自由的品性 讨论：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？作者说“误落尘网中”，岂是一“误”字所能解释？ 提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在。 明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负。 思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 明确：（1）“羁鸟”是关在笼中的鸟； “池鱼”是禁在池中的鱼。 （2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（ “羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比） （3）运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。 “少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。 4.归向何处？ ——“守拙归园田” 找出有关描写田园的诗句（齐读） 提问：诗人选取了哪些景物来表现田园风光？ 土地、草屋 近 静 视觉 寓 榆柳、桃李 情 村庄、炊烟 远 动 听觉 于 狗吠、鸡鸣 景 （3）这些景物所营造的意境有什么特点？ 明确：恬静 幽雅 空阔 朦胧、朴素、悠闲和谐而生机 虽然陶渊明从小生活在庐山脚下，这里的丘山、村落原本十分熟悉，但这次是挣脱官场羁绊，从樊笼尘网中永远回到自由天地，所以有一种特殊的喜悦之情和清新之感。他后顾前瞻，远眺近观，方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟，以至深巷狗吠、桑颠鸡鸣、无不是田园实景，又无一不构成诗人胸中的真趣。 俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。” 白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用线条勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。 描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，不加雕饰，不加烘托，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。 5.归去如何 ——户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。 6、思考:从中可以见出作者的人格倾向和精神追求是怎样的 明确:厌恶官场，热爱田园，追求精神上的自由和独立 【深入探讨】 1、从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人？ 明确：厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。 2、有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？ （可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考） 【布置作业】 1、背诵默写全诗。 2、仿写 陶渊明的《归园田居》（之一）是一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌； 是一首____________________之歌； 是一首____________________之歌； 是一首____________________之歌。
教学 反思
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