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第七单元 第23课 父亲、树林和鸟
内容分析
这篇课文是小学语文部编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
教学目标
知识与能力
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
过程与方法
1.通过朗读课文，整体感知课文内容。能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
情感态度价值观
1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重难点
教学重点
1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点
1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程
一、激趣导入。
1.导语：蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？
2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。
预设：
春天的一个下午，小九在放学回家的路旁发现了一只腿部受伤的小鸟，连忙把它捧回家，找来药水、棉球、纱布给它包扎好。经过几天精心地喂养、换药，小鸟终于抖动起翅膀，用小眼深情地望着小伟。为了让它恢复体力，小九带它到院子里试飞。每当空中飞过喳喳叫的小鸟时，它便侧头东张西望，好像想和空中的鸟儿一起飞翔。
3.揭示课题：你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。（板书：父亲、树林和鸟）
4.质疑课题：你从题目中读到了哪些信息？
生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。
生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。父亲一定是课文中最重要的角色。
它们之间的顺序能调换吗？（不能）齐读课题。
5.简介作者。（课件）
牛汉（1923—2013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。中国当代著名诗人、文学家。
文学成就：《悼念一棵枫树》获文学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖。
主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等，散文集《萤火集》等。
6.过渡：那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！
设计意图：图片、故事都是学生感兴趣的话题。课堂伊始，就和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。
二、初读课文，了解大意。
1.按要求自读课文。学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出自然段序号，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
（1）大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗 能和它们做好朋友吗
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。（课件：我会认）
重点指导：“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边，“畅、瞬”的声母是翘舌音。
“黎”可根据语境识记，放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。
“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
（2）看来大家已经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还认识吗 让我们一起来读读课文吧!
抽生指名分段朗读课文，读后评议。
齐读课文。
3.理解词语。运用查字典的方法理解词语的意思。（课件）
雾蒙蒙：雾茫茫。
凝神静气：聚精会神,气息平静。
舒畅：开朗愉快;舒服痛快。
惊愕：形容因吃惊而发愣。
翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。通常又指鸟类等动物的飞行器官。
沉重：分量大；程度深。
4.分类写字。
（1）出示本课会写字。（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
左窄右宽：抖、湿、吸、猎、膀
左右同宽：朝
上下结构：雾、蒙、鼻、总、露
独体字：重
半包围结构：翅
（3）老师范写。
（4）易错字指导：（课件：书写指导）
“蒙”下边部分不要少写一横，
“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
（6）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）
6.师小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：采用集中识字的方法，以学生预习中的疑问为起点，以查促学，聚焦难点，重点突破，提高课堂效率。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.默读课文并思考问题：
（1）课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。看看还有哪些不懂的，作上记号。
（2）在文中找出概括全文的一句话。
小组交流讨论。
指名回答。
2.学生汇报：课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。（课件）
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
指导朗读：“一生”“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
设计意图：引导学生进一步把握这一类文体的表达方式。在此基础上指导概括，同时关注学习方法的构建：如果用文中的一句话来概括全文的内容，你觉得哪句话最合适呢？引导学生在阅读中关注文中的关键句或段落。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学过程
一、复习导入。
1.导语：上节课，我们初读了《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
2.回顾课文：同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。
设计意图：复习中聚焦初读课文中最主要的内容，聚焦“提领而顿”的关键话题，开启本课的开放性对话学习。
二、品读欣赏。
（一）引导学生品读课文
1.按要求自读课文。按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）交流一：林子里有不少鸟。（看）（课件）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？（课件）
预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？（课件）
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）
③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）
预设：父亲很高兴。
④指名读、齐读。
指导朗读：读出喜爱之情。（课件）
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？
（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）
⑥关注描写“我”的反应的句子。
指名读。（课件）
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。
b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？
（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）
c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？
预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。
（2）交流二：还有鸟味。（闻）（课件）
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）
②生模仿父亲的语气和样子读。
③文中“我”的表现：（课件）
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。
④父亲的回答：（课件）
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？
（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）
读到这儿，你有什么疑问吗
b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）
ｃ.指名读。
（3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听）（课件）
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？
教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读，齐读。
指导朗读：读出惊喜之情。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
③思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？（课件）
（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）
④指名读，男女生赛读。
指导朗读：读出赞美的语气。
（4）交流四：容易被猎人打中。（忧）（课件）
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
①思考：父亲的这句话说明了什么？
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。
指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
③“我”的表现：（课件）
“为什么？”我惊愕地问。
ɑ.“惊愕”这个词是什么意思？（吃惊而发愣。）
b.你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。）
④指名读父亲前后说的两句话。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？（课件）
父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。
（二）讨论升华（课件）
我真高兴，父亲不是猎人。
1.思考：你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？
2.全班交流。
3.师总结：因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一生最喜欢树林和鸟。
（三）摘抄积累
摘抄自己喜欢的句子。
预设：我喜欢“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句，因为“我”和父亲都是十分爱鸟的人。
设计意图：在建构主线话题的基础上，带领学生积极钻研文本，在多句对话中关注学生对文本独特的感受、体验和理解，在“我”与“父亲”鲜明反差的描写中，从“看、闻、听、忧”多维度感受，逐步形成对父亲、对树林、对鸟儿喜爱的立体认知。
三、拓展延伸。
1.课题为“父亲、树林和鸟”，“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？
预设：不可以。（课件）
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
在教学生朗读的过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和体验，让学生自己体会文中的语气。通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情，读出对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中想象画面，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的弦外之意。
成功之处：
教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及“我”爱护鸟的心愿，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
不足之处：
我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住。
教学建议：
在以后的教学中，特别是低、中年级教学生字，要多花点时间，多重视指导学生记字的方法。
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父亲、树林和鸟
部编版语文三年级上册
第七单元 第二十三课
语文
部编版 三年级上
第七单元 23.父亲、树林和鸟
阅读时，把握重点词语，感受文字的丰富表达，从而体会大自然的乐趣。
语文要素
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父
亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能
结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（重点）
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出
对这些词语的感受并选择句子摘抄。（难点）
学习目标
第1课时
新课引入
蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？
你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。
交流讨论
父亲、树林和鸟
从题目中你读到了哪些信息？
这题目中三个词语的顺序能调换吗？
作者简介
牛汉（1923—2013）
原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。中国当代著名诗人、文学家。主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等，散文集《萤火集》等。其作品《悼念一棵枫树》获文学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖。
我会认
黎明 凝神静气 舒畅 瞬间 猎人
lí
níng
shū
shùn
liè
说一说,你会用什么样的办法来记住这些词语？
我会记
黎明：指天快亮的时候。
黎
我会记
猎
（犬）
+
（毛发长的野兽）
造字本义：
动词，用训练的狗抓捕野兽。
词语解释
雾蒙蒙：雾茫茫。
凝神静气：聚精会神,气息平静。
舒畅：开朗愉快;舒服痛快。
惊愕：形容因吃惊而发愣。
翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面
有翅脉,有的前翅变成角质或革质。通常又指鸟
类等动物的飞行器官。
沉重：分量大；程度深。
我会写
shī xī liè chì bǎn zhòng
猎
cháo wù méng bí zǒng dǒu lù
鼻
总
抖
露
湿
吸
翅
膀
重
蒙
朝
雾
我会写
雾
蒙
鼻
总
露
重
吸
朝
抖
湿
上下结构
左窄右宽
半包围结构
晨
猎
膀
左右同宽
独体结构
书写指导
蒙
méng
结构：上下结构
部首：艹
组词：雾蒙蒙 蒙蔽
书写指导：下边部分要写得紧凑一些，三
撇不要少写一笔。
鼻
bí
结构：上下结构
部首：鼻
组词：鼻子 鼻祖
书写指导：上下结构，上边部分是“自”不
是“白”，中间“田”要略扁。
书写指导
小结
本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。
课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
交流讨论
在文中找出概括全文的一句话。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
朗读时，“一生”
“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
交流讨论
随堂练习
给下面的生字注音。
黎( ) 凝( ) 畅( ) 瞬( ) 猎( )
lí
níng
chàng
shùn
liè
第2课时
复习巩固
回顾课文，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
品读欣赏
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
一：林子里有不少鸟。（看）
“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
品读欣赏
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
一：林子里有不少鸟。（看）
从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？
这三个词是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。
尝试着做做这些动作，体会一下父亲当时的心情。
品读欣赏
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
一：林子里有不少鸟。（看）
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟，这说明什么？
说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。
品读欣赏
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
一：林子里有不少鸟。（看）
通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。
找出描写“我”的反映的句子，说说你能体会到什么。
品读欣赏
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
一：林子里有不少鸟。（看）
父亲与树林已经融为一体了。
从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？
品读欣赏
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
二：还有鸟味儿（闻）
从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？
试着模仿父亲的语气和样子读一读。
品读欣赏
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
二：还有鸟味儿（闻）
从“浓浓的苦苦的草木气息”这句话中你能体会到什么？
文中我的表现是怎样的？
父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，说明父亲是一个真正的爱鸟人。
品读欣赏
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
三：鸟要准备歌唱了。（听）
“真的”这个词可不可以去掉？
不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。
朗读时，要读出惊喜之情。
品读欣赏
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
三：鸟要准备歌唱了。（听）
思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？
“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。
朗读时，要读出赞美之情。
品读欣赏
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
四：容易被猎人打中。（忧）
思考：父亲的这句话说明了什么？
父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
朗读时，前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
品读欣赏
“为什么？”我惊愕地问。
四：容易被猎人打中。（忧）
“惊愕”这个词是什么意思？你从中读出了什么？
此时我的表现是怎样的？
“惊愕”指的是吃惊而发愣。
从我的反应中可以看出“我”对鸟一无所知。
品读欣赏
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
四：容易被猎人打中。（忧）
思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？
父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。
品读欣赏
你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？
因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一生最喜欢树林和鸟。
讨论升华
拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”，“父亲”可以
和后面的词语调换位置吗？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
结构梳理
父亲、树林和鸟
概括
父亲最喜欢树林和唱歌的鸟
具体讲述
发觉鸟、闻鸟味
听鸟叫、为鸟忧
爱鸟、护鸟
课文主旨
本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸的树林边走过，“我”亲身感受到父亲非常喜欢树林和唱歌的鸟的事，表达了父亲爱鸟、护鸟的思想感情。
随堂练习
可我( )没有看见一只鸟飞，( )没有听到一声鸟叫。
这时候你( )静静地用心地闻，( )会闻到那种鸟类特有的气味。
选择合适的关联词语填空。
因为……所以…… 只要……就…… 既……也……
既
也
只要
就
课后作业
完成本节课习题。
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