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第七单元 第21课 大自然的声音
内容分析
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
课时目标
知识与能力
认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中。
过程与方法
借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
情感态度价值观
感受大自然的美妙，激发学生感受大自然的兴趣。
教学重难点
教学重点
能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学难点
能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、入情入境，导入新课。
情境导入：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞。（课件：大自然风景视频，大约40秒）除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（课件：大自然中的音乐音频，大约30秒）
生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。
生2：对，我还听到了呼呼的风声。
今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。
设计意图：首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.按要求初读课文。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（1）指名读、开火车读本课会认字。（课件：我会认）
（2）指导多音字“呢”。（课件：多音字）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.词语释义。说一说自己是用什么方法理解词语意思的。（课件：词语解释）
预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。
演奏：用乐器表演。
雄伟：雄壮而伟大。
充满：充分具有。
威力：强大的使人畏惧的力量。
汇聚：聚集。
汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。
5.分类写字。
（1）认读本课生字：（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
左窄右宽：妙、演、滴、鸣、激、诉
左右同宽：敲
独体字：击
上中下结构：器
（3）教师指导范写。（课件）
“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；
“受”下面是“又”字；
“激”和“器”分别是左右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点；
左右结构的“敲”右边不要写成“支”。
（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语表）
7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。
三、整体感知，理清文脉。
1.自读课文。字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。
2.初读感知：文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？
（1）指名学生有感情地读课文。
（2）小组交流汇报。
师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。
3.小组交流讨论：你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？
（1）小组讨论汇报。
（2）师小结：（课件）
请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。
（每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。）
（课件）
文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。
4.小组讨论汇报。
5.思考：这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。（课件）
文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。
设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。
3.能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
一、创设情境，复习导入。
1.创设情境：上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
2.复习词语：大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。（课件）
美妙 音乐家 演奏 告诉 感受 温柔 激动 合奏
乐曲 充满 乐器 雨滴 滴答 所有 河流 轻快
3.回顾课文：上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？（课件）
生：风、水、动物。
设计意图：此环节,既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。
二、入境想象，品读感悟。
1.学习第1自然段。
（1）齐读这一句。（课件）
大自然有许多美妙的声音。
思考：这一自然段起什么作用？
（2）小组讨论，指名回答。（概括全文，总起全文。）
过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
2.精读第2自然段。
思考：什么样的人才能称为“音乐家”？
（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听……
（2）（课件：播放《手风琴变奏曲》）教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
（3）句子品读：（课件）
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（4）指名读。
（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。
（6）再指名2～3人有感情地朗读。
（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（8）教师引读，学生接读。
（9）学生背诵。
（10）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
3.精读第3自然段。
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
水，也是大自然的音乐家。
（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？
①下雨的声音。（课件）
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？
预设：我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。
②小溪、河流、大海的声音。（课件）
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
思考：这么热闹的音乐会，还有哪些声音？（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）
预设：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。
（2）你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。（课件：播放音频）
（3）想象一下，你还听到了哪些声音？（课件）
生1：雨点落在街道上发出的声音。
生2：雨点落在小草上发出的声音。
……
（4）指导背诵。你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
4.精读第4自然段。
过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（课件）
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？
（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）
（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（课件）
①小组交流。
②学生表演。（狗：汪汪；猫：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）
（3）情境互动。
师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？
出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。
师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，男女生比赛读，齐读。
设计意图：作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。
三、回归全文，积累语言。
1.积累语言。
预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。（课件）
师小结：
大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地朗读课文。
四、想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。如，青蛙是大自然的歌手……
小范文：
青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”蛙鸣声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——快来听呀”，也像是给夏姑娘演奏催眠曲，婉转动听。
设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了“总—分”结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过小练笔，来展现自己的收获，巩固自己的所得。
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
成功之处：
大自然里有着许多美妙的声音。学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，写出自然界中更多更奇妙的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境想象、品读感悟，让学生的想象在朗读中飞扬。
这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
不足之处：
在教学过程中很多过渡语过于生硬,不能起到引导作用。
教学建议：
上课前对教案多钻研,设计教案时注重培养学生的自主性。备课时要注重细节,过渡语设计符合本年级学生学情。
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语文
部编版 三年级上
第七单元 21.大自然的声音
阅读时，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
留心观察生活，体会“我与自然”之间密切的联系，了解人与自然和谐相处的美好情感。
语文要素
1.认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”
等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文
写了大自然的哪些声音。（重点）
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，
围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）
教学目标
第 课时
情境导入
点击播放视频
大自然的风景真是让人赞叹，你们还在大自然中听到什么？闭上眼睛，静静地听听这些声音，过一会儿把你听到的声音说一说。
情境导入
美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击
汇聚 叽叽喳喳 唧哩哩
miào
zòu
ní nán
wěi
jī
huì
zhā
jī lī
我会认
多音字
春天在哪儿呢（ ）？我们走进山谷里，听见鸟儿在呢（ ）喃细语，它们好像在说春天已经来到山谷里了。
呢
呢喃细语
在哪儿呢
ní
ne
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ ní ）喃细语，让人感受到大自然的温柔。
ne
ní
初读课文
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。说一说自己可以用什么方法理解词语意思的。
学习方法
是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。
查字典
演奏：
雄伟：
充满：
威力：
汇聚：
汹涌澎湃：
波澜壮阔：
词语解释
用乐器表演。
雄壮而伟大。
充分具有。
强大的使人畏惧的力量。
形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
聚集。
比喻声势浩大或规模宏伟。
jī qì dī qiāo míng sù
滴
miào yǎn zòu qín gǎn shòu jī
琴
感
受
激
击
器
敲
鸣
诉
奏
妙
演
我会写
妙
演
滴
鸣
激
敲
击
左窄右宽
左右等宽
上中下结构
器
独体结构
左中右结构
诉
我会写
书写指导
琴
qín
结构：上下结构
部首：王
组词：口琴 弹琴
书写指导：下边部分是“今”字，不是“令”
没有一点，撇捺要舒展。
受
shòu
结构：上下结构
部首：又
组词：感受 接受
书写指导：第一笔为平撇，中间“冖”稍宽，
下面是“又”字。
书写指导
激
jī
结构：左中右结构
部首：氵
组词：激动 激励
书写指导：整体紧凑，“攵”撇、捺要舒展。
书写指导
器
qì
结构：上中下结构
部首：口
组词：乐器 瓷器
书写指导：要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点。
书写指导
敲
qiāo
结构：左右结构
部首：高
组词：敲打 敲门
书写指导：左部要紧凑，右边不是“支”，
“又”的捺要舒展。
书写指导
词语认读
美妙 音乐家 演奏 感受 激动
合奏 乐曲 充满 乐器 雨滴
滴答 所有 河流 轻快 告诉
文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？
交流讨论
风
水
动物
音乐家
音乐家
歌手
你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？
交流讨论
大自然有许多美妙的声音
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
初读感知
文章先介绍 ，是大自然的音乐家；然后介绍 ，也是大自然的音乐家；最后介绍 ，是大自然的歌手。
风
水
动物
这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。
交流讨论
文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。
随堂练习
滴滴答答
淙淙
潺潺
哗哗
叽叽喳喳
唧哩哩
从课文中找出表示声音的词语填在括号里。
小雨滴( ) 小溪( ) 河流( )
大海( ) 鸟叫( ) 虫鸣( )
小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
第 课时
复习导入
美妙 音乐家 演奏 感受 激动
合奏 乐曲 充满 乐器 雨滴
滴答 所有 河流 轻快 告诉
复习导入
上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？
风
水
动物
大自然有许多美妙的声音。
思考：这一自然段起什么作用？
课文品读
概括全文，总起全文。
什么样的人才能称为“音乐家”？
在音乐节奏中体会微风和狂风带给人的不同感受。
点击图片播放声音
课文品读
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
朗读时，要读出节奏和声音的高低艺术。
微风：轻柔、呢喃细语、温柔。
狂风：雄伟，充满力量。
课文品读
风可真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
水，也是大自然的音乐家。
思考：为什么说水也是大自然的音乐家呢？
还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
课文品读
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
从这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？
小雨滴落的声音
拟人
比喻
课文品读
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
这么热闹的音乐会，还有哪些声音？
水声越来越大
朗读时,语调依次渐高，情感也要依次加强。
点击图片播放声音
课文品读
想象一下，你还听到了哪些声音？
小组讨论
雨点落在街道上发出的声音。
雨点落在小草上发出的声音。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
思考：这一段文中介绍了哪几种动物的声音？
课文品读
大自然中，还会有哪些动物的叫声？
小组讨论
狗：汪汪
猫：喵喵
羊：咩咩
青蛙：呱呱
语言积累
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
写出了小雨滴落下的各种声音
小结
大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地朗读课文。
拓展延伸
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用 “总—分” 的结构写几句话。如：青蛙是大自然的歌手……
青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”蛙鸣声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——快来听呀”，也像是给夏姑娘演奏催眠曲，婉转动听。
小范文
结构梳理
大自然的声音
声音美妙
热爱自然
—大自然的音乐家—手风琴
—大自然的歌手—快乐
风
水
动物
—大自然的音乐家—打击乐器
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述了大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
课文主旨
随堂练习
选词填空。
八十四岁高龄，冒着生命危险，亲赴抗议一线，钟南山院士的事迹，令人（ ）。
2020年12月17日，嫦娥五号成功从月球返回，这个消息令人（ ）万分。
节日的大街上可（ ）了。
校长的话音刚落，台下就响起了（ ）的掌声。
激动
感动
热闹
热烈
感动
激动
热闹
热烈
课后作业
完成本节课习题。
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