2020—2021学年统编高中语文必修下册13.《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》教案

第六单元
单元素养目标
1. 学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴，认识小说这一体裁及其教育价值，获得独特审美体验；领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。
2. 进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的创作风格。
3. 学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，领会场景、肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。
4. 养成写读书笔记的习惯，并在其中融入自己的生活经验、读书积累和心得。通过反复咀嚼小说，深化对小说思想内容和艺术表现的理解；在读写结合中提高对社会人情的观察、判断、分析能力，提升审美品位。
13.《林教头风雪山神庙》
《装在套子里的人》
文 本 简 析
【文本主题】
本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的精彩篇章，极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。
《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫讽刺批判现实的代表作品，通过塑造别里科夫这一“套中人”形象，深刻地揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，透露出呼唤自由的热望。
【文本特点】
《林教头风雪山神庙》的情节、人物、环境浑然一体，不可拆分： 人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。
《装在套子里的人》中要把握别里科夫的性格特点，分析其人物形象和典型意义，感受作者讽刺社会、批判现实的思想锋芒。
任 务 阐 释
【任务一】
整体阅读小说，初步把握小说的情节脉络。
这项学习任务是在初读课文的基础上理解课文，重在情节梳理，理解人物生命经历的关键节点，是下一项深入探究人物的基础，整理相关的具体资料，为后面深入、准确分析人物形象做准备，获得独特审美体验，领略小说多变的叙事艺术及其表达效果。
【活动一】　概括《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的故事情节。
《林教头风雪山神庙》分为四部分：
①序幕(第一段)：林教头沧州遇旧知。
②开端(第二至五段)：陆虞候密谋害林冲。
③发展(第六至九段)：林教头接管草料场。
④高潮、结局(第十至十二段)：林教头杀敌山神庙。
《装在套子里的人》分为三部分：
第一部分(第一至四段)：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯、套子式的思想性格。
第二部分(第五至三十八段)：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。
①开端： 结识华连卡。
②发展： 漫画、骑车事件。
③高潮： 与柯瓦连科争吵。
④结局： 恋爱最后失败。
第三部分(第三十九至四十段): 别里科夫死了，但“套中人”并没有绝迹。
【活动二】　《林教头风雪山神庙》运用了双线叙事的方法，请梳理小说的叙事线索，感受小说的叙事艺术。
《林教头风雪山神庙》从林冲偶遇故人李小二写起，看似闲笔，实则拉开了惊心动魄、殊死搏斗的序幕，为后文设下伏笔。由此，小说的情节明暗两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草料场，读者观之如在目前；暗线是陆谦来到沧州，贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲，隐迹藏形，暗流涌动。直到林冲山神庙偷听，两条线索合而为一。
【任务二】
赏析人物形象。精读小说故事，在熟悉人物故事的前提下，分析人物形象特点，探讨人物悲剧命运的原因，人物形象的社会意义。
这是学生对人物解读的集中呈现，考查学生理解、筛选、概括、表达的能力。
【活动一】　熟悉人物形象。
1. 完成下面表格，初步勾画林冲、别里科夫这两个人物形象。
人物 外表 行为 生活习惯 想法
林冲 豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪 武艺高强，惯使丈八蛇矛 爱喝酒 妻子也没了，官位也没了，看守个草料场也被人烧了，怎么到哪都有人陷害？
别里科夫 即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋……他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼 第二天，他老是心神不定地搓手，打哆嗦 装在套子里 只求这种事别传到当局的耳朵里去才好，只求不出什么乱子才好
2. 在完成表格的基础上，结合小说，概括林冲和别里科夫的形象特点。
林冲： 救弱济贫、委曲求全、谨小慎微，但退无可退之时，“豹子头”凶狠勇敢的一面又表现出来。
别里科夫： 他是众多“装在套子里的人”的典型代表，是因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
【活动二】　鉴赏林冲性格发展变化，体会小说主旨。
1. 分析林冲性格变化的过程。
①街头遇旧： 正义感强，忍让动摇。②阴谋陷害： 初步反抗并不坚决。③到草料场： 随遇而安，委曲求全。④雪夜复仇： 走向反抗之路。
2. 林冲从“忍”到“狠”的变化，凸显了小说怎样的主旨？
①林冲是北宋京城八十万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐败。②林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。
【活动三】　请结合时代背景，探讨别里科夫性格的成因及其社会批判意义。
成因： 19世纪末的沙皇俄国加强了军事镇压，试图钳制人民的思想，控制人民的行动。人们深感压抑，但无力反抗，只能逆来顺受、麻木而小心翼翼地生活。别里科夫这个人物，正是这样的社会环境所催生的奴性性格的象征。
意义： 作者通过这一形象，深刻揭露了沙皇专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，愤怒地控诉专制统治，反思人性中的奴性弱点。
【任务三】
赏析环境描写。人物故事总是发生在一定的环境里。阅读《林教头风雪山神庙》，找出有关环境描写的语言，探讨小说环境描写对情节的推动作用。
分析小说环境，有助于学生加深对人物形象和情节发展的理解。
【活动一】　课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。请找出文中描写风雪的部分，并选择自己体会较深的一两处环境描写，探讨其特点。
课文有三处对风雪进行直接描写。①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”后两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。②通过人物的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲进山神庙里，“先取下毡笠子，把身上雪都抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘“风雪”二字。
【活动二】　小组讨论，风雪是怎样推动故事情节发展的？
①林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙。②因为下雪，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离这半里路上有个古庙，可以安身。③正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。④正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风雪。
【参考】
1.两篇文章都是描写小人物在社会中的处境以及他们的性格特征、精神状态的。分组讨论，各自分析出两个小人物的形象特征，然后综合比较，探求两者的共性和区别。
《林教头风雪山神庙》中“火烧草料场”是林冲命运的转折点。草料场被烧，让林冲进退维谷，把他逼上了绝境。“狠”与“忍”是林冲性格的两面。当他委屈求全时，压抑了“狠”的一面，表现为顺从和妥协；当他怒不可忍时，也曾“把陆虞候家打得粉碎”，也曾怀刀寻仇，闪现出“狠”的一面；他在山神庙前手刃仇敌，乃至后来杀死心胸狭窄的梁山首领王伦，其性格中的“狠”终于占据上风。
《装在套子里的人》中的别里科夫是个典型的“套中人”。他很封闭，很保守、迂腐，很胆小、多疑。他又是现行秩序的极力维护者。当然，这样一个封闭保守、胆小多疑、极力维护现状的人偶尔也有从套子里钻出来呼吸的时候。但尝试的结果让他的希望彻底破灭，让他感到自身和生趣盎然的现实生活格格不入。
共同点： 那就是当面对不公正的社会现实时，两人都选择了逃避与退让。
2.《林教头风雪山神庙》关于风雪的直接描写的有三处，试探讨环境描写作用(结合具体小说分析)
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(林冲怀着复杂的心情来到草料场，这时天空却起了变化，风雪初起)
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(在林冲觉得身上寒冷去沽酒御寒的路上，作者再次描写了风雪，雪势正大)
看那雪，到晚越下得紧了。(林冲喝了一顿闷酒，仍旧迎着北风回来，雪更大了)
提示： 这些风雪描写，再现了当时的天气情景——风大雪紧(交代自然环境，提示时间、季节和环境特点)。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石顶住大门；也正因为风大雪紧，陆谦一伙才会到附近的山神庙暂避风雪，林冲才得以隔着门洞悉奸人的阴谋，这样终于使林冲完成了由安分守己的良民到奋起反抗的转变。在性格上出现了质的飞跃。(推动情节发展)
小结： 小说环境描写的作用： 渲染故事气氛；烘托人物形象；推动情节发展；暗示社会环境；深化作品主题。
【检测】
(二) 现代文阅读Ⅱ(16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
一颗未出膛的枪弹
丁　玲
“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约有十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。
“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”
窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦： 他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……
孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。
有人送来苞谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。他的有着红五星的帽子仍揣在怀里，不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”
天真的、热情的笑容浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”
看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”
有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”
“碰！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。
有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干么老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。
“老子有枪，先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。
“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。
“报告连长，有一个小奸细！”
连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。
“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆号哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”
连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”
几十双眼睛都集中在连长手上： 一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字：“中华苏维埃人民共和国国家银行。”帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。
“这么小也做土匪！”
“招来吧！”连长问他。
“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎，我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”
“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！”
围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一颗枪弹吧！”
老太婆又号哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。
“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”
忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比、配叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。
孩子觉得有热的东西滴落在他手上，在他衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，在雾似的里面，隔着一层毛玻璃，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！
(有删改)
6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　)(3分)
A．小红军看到“闪着光辉的红色五星”，他的“心里更加光亮了”，这表明小红军对自己能用红军的正义感化这些东北军充满信心。
B．由“红五星”的帽子先被隐藏，后被发现，最后“红五星”“渐渐地高去”，“红五星”的多次出现隐含人物心理变化，暗示小说主题。
C．老太婆一开始就了解小孩的身份却对他呵护备至，百姓也乐意与这个小红军亲近、为他打掩护，这些都反映人们对红军的信任与拥护。
D．结尾的“举”有多重含义，既有孩子被四周的军人举起来的含义，也有他的价值取向、个人觉悟和气概征服了在场所有人的意思。
6．A(“小红军对自己能用红军的正义感化这些东北军充满信心”不妥，应该是小红军看到红五星，想到了中国革命，心里充满了庄严与正义，一种视死如归之感涌上心头，他并没有试图去“感化”东北军)
7．下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
A．小说的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷的月亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。
B．小说善用神态描写来表现人物心情。比如听到连长说“给你一颗枪弹”，周围“许多人的眼皮沉重地垂下了”，写出了群众对孩子的痛心和对连长无可奈何的心理。
C．文章截取一个生活的横断面，采用欲扬先抑的手法，先写东北军的蛮横和小红军的义正词严，最后才写东北军在小红军感化下幡然悔悟，揭示了爱国统一战线的强大生命力。
D．小说结尾看似突兀却在情理之中。连长和他的东北军一开始对红军与抗日心存排斥，孩子的视死如归、英勇无畏让连长彻底改变了立场。
7．D(对小说结尾的艺术效果分析正确，但意蕴分析不正确，“连长……一开始对红军与抗日心存排斥”于文无据，从连长后面的慷慨陈词可以看出，他更有可能原本就是认同抗日的，这样他的突然转变才更符合人之常情，所以说他“彻底改变了立场”也是不对的。另外，最能打动连长的，不是“孩子的视死如归、英勇无畏”，而是孩子“还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本”的话语背后那种至死不忘抗日的决心)
8．小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。(4分)
8．①指向小说的情节，连长要给孩子一颗枪弹，最后却没有执行。②象征着小红军，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念与抗日的决心。③象征着一切抗日的力量凝聚在一起，必将摧毁敌人。
9．小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。(6分)
9．①人物描写真实自然。写孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，其言行心理等细节符合其年龄特点。②情节发展合情合理。想念部队、宣传抗日等情节突出小红军的坚定信仰，为后面不畏死亡、坚持抗日的举动作铺垫。③环境描写反映现实。对陕北自然环境以及老百姓、东北军等社会环境的真实刻画，使小红军的形象有了现实基础。[这个题目提问角度和方式新颖，所以首先要读懂题目，思考方式还是从艺术手法(本文主要是描写)、情节、环境、人物形象等角度出发，围绕“真实”二字思考，其中，小说要素和手法是关键。许多题目提问方式千差万别，思考方式则是万变不离其宗。总之，语文思维的培养在平时学习中是处于核心地位的]