部编版四年级上册语文园地七“交流平台” 教案

化教为练 提升概括能力
——以统编四上语文园地七“交流平台”教学为例
【设计理念】
统编四上第七单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 语文园地的“交流平台”采用对话的形式，引导学生围绕“把握文章主要内容”的方法进行交流。
“把握文章主要内容”是语文阅读能力中的基础能力、核心能力，统编版教材注重语文要素的层级渗透、语用实践的层层推进。关于“把握文章主要内容”的方法，四上第四单元已有铺垫，即“理清事情的起因、经过、结果”把握“一件事”的主要内容；本单元重在训练学生“先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来”的方法来把握“多件事”的主要内容；四下第六单元教给学生“把每部分的主要意思连起来”的方法把握“叙事性长文章”的主要内容。
“讲之功有限，习之功无己。”语文能力的形成需要教师树立训练意识，给学生创设语言实践的机会，让每个孩子在实践过程中丰富经验，自己去体会、去构建学习的方法策略。因此，笔者以单元复习单为载体，帮助学生巩固、梳理“把握文章主要内容”的方法，在语言实践中，变知识的掌握为能力的发展，切实提升中高年级学生的概括能力。
【教学目标】
1.借助表格，回顾课文主要内容，梳理、总结“根据课题提示把握主要内容”以及
“把握‘一件事’‘多件事’主要内容”的方法；
2.勾连教材资源，在拓展训练中进一步巩固方法，提升概括能力，落实语文要素。
【教学流程】
板块一：回顾课文内容 总结概括方法
1.同学们，“国家兴亡，匹夫有责。”通过本单元的学习，我们感受到了古往今来一位位爱国志士的“家国情怀”。“为中华之崛起而读书”的周恩来，“蓄须明志”的梅兰芳，他们的事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂。
现在谁能借助复习单中的表格说说课文的主要内容？
2.出示表格1：
把握课文的主要内容——“多件事”概括（表格1）
课 题 人 物 主 要 事 件 我的发现
《为中华之崛起而读书》 周恩来 1.修身课上，
2.十二岁那年，
3.一个星期天，
《梅兰芳蓄须》 梅兰芳 拒绝为日本人演戏 1. 抗日战争胜利后，宣布登台唱戏。
2.
3.
4.
3.学生对照表格，自由练说主要内容。
4.指名几名学生按照表格分别说说文章的主要内容。
5.小组讨论：对照表格，你发现了什么？
6.小组汇报反馈,总结方法：有些课文写了多件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能准确地把握课文的主要内容。
【设计意图：“能初步把握文章的主要内容……”，这是课标对第二学段提出的阅读目标，这个要求看起来似乎不高，但在实际教学中，我们发现许多学生即便到了第三学段依然不能“初步把握”。给学生搭建“表格”支架，一方面能帮助他们用准确、简洁的语言概括课文的主要内容，另一方面学生可以通过表格的梳理、归纳，将零散的知识加以总结变成理论的、整合的方法策略，有效提升学生的概括能力。】
板块二：阅读“交流平台” 前后“关联”“整合”
1.请大家自由读读3个学习伙伴的话，看看他们有什么发现。
2.学生自主阅读。
3.交流阅读收获。比如，题目可以帮助提示文章的主要内容。理清事情的起因、经过、结果也能帮助我们把握文章的主要内容……
4.出示表格2、表格3，分小组完成。
把握课文的主要内容——“课题提示”概括（表格2）
课 题 以课题为中心提问（人物、时间、事件……） 主要内容 我的发现
《观潮》 问题1：
问题2：
……
《盘古开天地》 问题1：
问题2：
……
把握课文的主要内容——“一件事”概括（表格3）
课 题 起 因 经 过 结 果 我的发现
《普罗米修斯》
《女娲补天》
5.对照表格，分小组讨论发现了什么。
6.分小组汇报学习收获：
组别1：以人名、地名、物名、中心事件命题的文章可以选择用“课题扩充法”来概括课文主要内容；提出的问题要紧扣课题；整理所提的问题答案，用简洁的语言稍加整理，就能准确把握课文的主要内容了。
组别2：如果全文的中心事件只有一件，那么只要理清事情的起因、经过、结果，就能完整地把握课文的主要内容。
【设计意图：“根据题目提示把握课文的主要内容”是学习伙伴的一句话，“哪些文章适合用这样的方法？”“怎样根据题目把握课文的主要内容？”都是亟需解决的问题。基于教材的编排及学生的学情，充分展开学习的过程，引导学生“走一步回头一步”，边学习边总结具体的操作方法，在语言实践中下形成最为科学的学习体系。
“一件事”的概括四上第四单元已重点训练，此环节略处理。可引导学生将“一件事”与“多件事”概括进行比较，从而明确“多件事”概括时，每一件事的概括可适当简洁些。】
板块三：勾连教材资源 落实语文要素
（一）勾连“目录”
1.请大家翻到语文书的“目录”部分，哪些课文可以根据题目提示来把握文章的主要内容的？选择其中的一篇试着用“课题扩充”方法概括主要内容。
2.学生认真研读“目录”，发现《为中华之崛起而读书》《普罗米修斯》《女娲补天》《蝙蝠和雷达》《精卫填海》《盘古开天地》《爬天都峰》等课文都可以根据题目提示把握主要内容。
3.指名学生说说自己所选择课文的主要内容，重点引导说说概括的方法。
4.学生交流学习新收获，教师小结：有时候，同一篇文章可以用不同的方法来概括。
（二）勾连“阅读链接”
1.请大家把语文书翻到102面，默读阅读链接中的材料《难忘的一课》，边读边思考，课文主要讲了什么？
2.学生默读课文，各自选择方法概括课文的主要内容。
3.小组交流、评议、修改，形成最好的方案。
4.全班交流，形成共识。即采用“多件事”把握主要内容的方法来概括：课文主要写了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。
5.教师小结：把握文章的主要内容，不同的文章可以用不同的概括方法，我们要灵活运用。
【设计意图：语文能力，不是分析出来的，而是在不断的语文实践中习得的。培养学生把握文章主要内容的能力决不能一蹴而就，尤其是对处于训练起步阶段的中年级学生。教材是最基本、最重要的教学资源，教师要充分发挥教材的作用，进行扎实有效的训练。从基础抓起，由难到易，使学生在有步骤、有层次的训练中找到把握文章主要内容的金钥匙。】