部编版 六年级上册 3.古诗词三首——西江月·夜行黄沙道中 教案

3.古诗词三首（第二课时）——西江月·夜行黄沙道中
教学目标：
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.结合诗句，体会两首诗词所表达的不同情感。
教学重难点：
重点：学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。
难点：体会作者的思想感情
教学过程：
一、导入
读起《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我们会油然产生一种身临其境的感觉，仿佛自己也经历了一场突然来去的阵雨。这节课，我们来学习两首描写月色的诗词。
二、学习《宿建德江》
（一）理解诗题
1.出示题目，读题。关注德字书写
2.了解题目意思。
（二）、初读古诗，整体感知
1.听朗诵，想象画面
这样的夜晚，留宿在建德江边的诗人会见到什么，想到什么呢？请你听老师来读一读整首诗，边听边想象。
指生回答。（把船停泊在烟雾弥漫的小洲边，日落时分又使我增添了一份新的哀愁。原野空旷，放眼望去，远处的天空好像比近处的树还低，江水清澈，水中的月亮离我那么近。）
2.欣赏图片，理解诗句。（出示课件：课文插图）
对照插图细细品味，找出对应的景物。
（提示学生按照一定的顺序说，教师相机板书：小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月。）
3.了解写作背景
了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会作者的情感，我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历:
课件出示：孟浩然于唐玄宗开元十八年（730年）离乡赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。《宿建德江》当作于作者漫游吴越时。
（三）想象品读，明意悟情
1.悟诗情。
（1）找出诗眼“愁”。
①你认为诗中哪一个字最能代表诗人此刻的心境？（生：愁。）
师：找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
②“愁新”就是新愁的意思，你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？说说你的理解。
（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）
2.★日暮客愁新
（1）你怎么知道他是思乡之愁呢？你是从这行诗的哪个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人自己）诗人把自己说成是客？（因为他此时身处异乡）
（2）联想诗句
漂泊他乡，无论时间多长，始终觉得自己是客，正如王唯在《九月九日忆山东兄弟》这首诗中提到的：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（3）身处异乡，诗人是何等的苍凉、孤寂，满怀的愁绪能向谁诉说呢？（月亮）
3.课堂延伸，积累诗句。（出示诗句，学生读）
一轮明月，寄托了无数人的哀愁。因为思乡，李白曾经这样写道：“举头望明月，低头思故乡。”因为思亲，杜甫曾经这样写道：“露从今夜白，月是故乡明。”因为愁眠，张继曾经这样写道：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首《宿建德江》，于是有了“野旷天低树，江清月近人”这样的千古名句。
（三）有感情朗读全诗
孟浩然在另一首诗中写道：“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。”他虽然没那么执着于做官，但回顾自己的一生，除了诗文，也确实没有什么值得说道的成绩。诗人途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己这么多年来游历四方，壮志未酬，满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？
（四）总结方法
1.小结学法：想象画面、品读诗句、体会情感
刚刚我们通过想象画面、品读诗句的方法了解了诗人孟浩然当时的所见、所思，也体会了诗人那时的心情。
（过渡） “明月千里寄相思”，其实，在我国古代诗歌中，用月来寄托情感是很常见的，那么在词人辛弃疾的笔下，月亮又寄托了他怎样的情感呢？让我们一起走进这首词。
三、学习《西江月· 夜行黄沙道中》
（一）初读课文，读通课文。
1.讲解课题，简介作者。
（1）板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。
（2）讨论题意。（“夜”，点明时间；“行”，点明动作、事件；“黄沙”，点明地点。题目意思：夜间走在黄沙岭的道路上。）
（3）作者简介。
辛弃疾（1140—1207） 字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬谪闲居江西上饶多年，对黄沙岭比较熟悉。
2.读课文，注意朗读节奏。
出示：明月／别枝／惊鹊，清风／半夜／鸣蝉。稻花香里／说丰年，听取／蛙声／一片。七八个星／天外，两三点雨／山前。旧时茅店/社林边，路转／溪桥／忽见。
（1）指生读
（2）齐读
（二）学法迁移
夜间走在黄沙岭的道路上，诗人看到什么？想到什么？请你在文中圈出景物，试着用你自己的语言去描绘画面。
景物：月 枝 鹊 风 蝉 稻花 蛙 星 雨 茅店 社林 路 溪桥
（三）指导诵读， 读中入境。
师： 明月悬空， 鹊声响起， 蝉声悠长， 蛙声一阵阵……这是大自然美妙的交响曲， 辛弃疾不禁欢快地吟道——生接读： 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师： 辛弃疾看到这又一个丰收年的大好景象， 喜上眉 梢 ， 不禁唱道—— 生接读 ： “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师： 这宁静、祥和的夏夜，没有官场的欺诈、倾轧，没有城市的嘈杂，辛弃疾不禁引吭高歌——生接读：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师 （过渡）： 就这样观看满眼的景，就这样怀着满胸的情，走啊走啊！ “哎呀， 有雨呀！” 他惊讶地抬头看天，啊！原来——生接读： 七八个星天外， 两三点雨山前。
师： 骤雨将至，茅店忽现，赶紧进去避雨吧！这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。辛弃疾不禁兴奋地吟诵——生接读： 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
四、对比阅读，整体回顾
过渡：同学们，我们到此就学完了本课的古诗词。现在，我们再把这两首诗词一起读一遍吧！
（1）齐读古诗词。（出示课件）
（2）比较异同。
对比一下这两首首古诗词，你发现了什么？它们有哪些相同和不同之处？结合诗句进行分析。
相同：都描绘了动人的月夜景色，情与景相融。
不同：①作者见到的景物不同，表达的感情也不同。《宿建德江》写日暮时分江边清幽之景，情绪低沉；《西江月·夜行黄沙道中》写雨中夜行所见清新之景，情绪闲适愉快。
②《宿建德江》全诗描绘之景都是静景；《西江月·夜行黄沙道中》中写到的景物既有动景，又有静景，动静结合。
五、课堂总结
同学们，古诗词的妙处就在于寥寥几字，便能给我们勾画出一幅幅生动的画面。古诗词中绝不缺乏想象奇丽、情感浓烈的句子，希望在今后的学习中，同学们能继续发挥你们的想象，去看诗中景，去品诗人情。