部编版 六年级上册 第一单元 4.花之歌 教案

4*花之歌
教学目标：
1.认识“穹、孕”等10个生字，理解“苍穹、旖旎、顾影自怜”等词语的意思。
2.有感情朗读课文，体会散文诗的美，并读出对花的赞美与喜爱之情。
3.展开丰富的想象，能够说出课文中哪些地方能看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往，从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
4.能找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人等修辞手法表情达意的效果。
教学重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活的美。
教学难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿“向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学过程
一、导入
1.生活中，我们随时随地可见美丽的鲜花，我们一般也都从花的颜色、形态、香味等方面去欣赏我们所看到的花。然而黎巴嫩的作家纪伯伦却从独特的视角，向我们展示了我们司空见惯的花。今天这节课，我们一起跟随他的文字，感受花的美好。
2.指导读好题目，读出美好的感觉。
二、师生初读课文，梳通词意。
1.有人说，学习散文诗最好的方法就是读，老师特别想和大家一起合作着来读。当我走到你的身边，你就接着往下读，可以吗？
2.朗读中随机理解：（1）什么是“苍穹”？结语：原来我是从广阔的天空坠落在绿草丛中。（2）看过“婚礼上的冠冕”吗？它是什么样子的？图片出示，结语：有了这美丽的冠冕，新娘也变得更美。（3）猜猜看“旖旎”是什么意思？（4）这句话中有三个四字词语，有没有不理解的？出示：心驰神往：心神飞到向往的地方，形容非常向往。文中的“我”对什么心驰神往呢？；顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子；孤芳自赏：自命清高，自我欣赏的人，也指自以为了不起。“我”顾影自怜、孤独失意吗？我孤芳自赏、自以为了不起吗？读句子。
二、品读句子，感受“花”的美好
（一）明“我”是花
1.这篇散文诗很美，同学们读的很认真，也很努力。接下来请大家放声自由地读边读边思考：从哪些地方可以看出“我”是花？划一划，在旁边做上批注。
2.交流反馈
第1自然段：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。
随机指导朗读：能用朗读把花开花落的生命循环呈现在大家面前吗？
第2自然段：第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。
随机指导朗读：星星点缀苍穹，一朵朵花点缀绿茵，多美的想象啊，你能把这份美好的想象带给在座的每一位同学和老师吗？
第3自然段：第3自然段是说花的四季变化。春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。周而复始。
随机指导朗读：请你将花四季的变化读出来。
第4自然段：第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。
随机联系生活理解花是情感的寄托：人们喜欢用花表达自己的情意，你们有没有这样的经历呢？
第5自然段：（1）读着这句话你仿佛看到了怎样的画面？（2）指导有感情地朗读：
你就是那朵晨风相伴的花（指生读）
你就是那朵送行群鸟的花（指生读）
你就是这大自然的一份子（生齐读）
第6自然段：（1）你仿佛看到了怎样的画面？（2）随机点拨理解：我为大自然带去了美好；星星太阳深情地陪伴着我。（3）师生合作有感情朗读：我与大自然和谐相处，老师也想和大家合作着读一读这段，看看能不能配合的也那么和谐默契。
3.朗读指导
虽无一个“花”字，却说了花之语，唱了花之歌。这样美妙的文字，这样神奇的想象，值得我们通过朗读再来感受一番。配乐朗读
（二）悟“花”的精神
1.在纪伯伦笔下，花不仅有生命、有灵气，还有自己的追求和信念，谁知道它追求和信念是什么？请在文中找一找，用“~~~”画出来。
2.为什么花会有这样的追求和信念？
小结：是呀，花带给大自然美好，也享受着大自然美好的馈赠。所以它一直积极地追求着光明，乐观地面对一切。
3.纪伯伦仅仅是在写花吗？他真正想告诉我们的是什么？
4.补充作者的写作背景：在短暂辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去了美国，过着清贫的生活。1898年，15岁时纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化。1902年返美后，病魔先后夺取了他的三位亲人。他以写文卖画为生，挣扎在底层。1908年，他得友人资助赴巴黎学画，并得到罗丹等艺术大师的指点。1911年，他再次返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作。当他感到死神即将来临时，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案写作，直到48岁英年早逝。
5.了解了作者的生活经历，你对课文又有了什么新的认识？
由最后一段想开去，说说课文表现了纪伯伦怎样的生活态度。
6.结合自己的生活实际，说说对这句话的理解。
7.总结：《花之歌》一文表面是写花，真正是写人。作者正是利用花这种大自然的语言，表达了他的人生态度，号召了我们：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
8.看来，我们要真正读懂一首散文诗，就要学会在阅读时从所读的内容想开去，这样才会对诗歌的意境以及蕴涵的哲理有更准确的认识。
9.纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》，有兴趣的同学可以自己去阅读。
三、拓展阅读链接。
1.作家宗白华也有这么一篇想象奇特的文章。我们一起来欣赏《杨柳与水莲》。默读，想想这篇课文有哪些想象奇特的地方？
预设1：这是一个寓言故事，作者运用拟人化的手法，展开丰富的想象，以“水莲”和“杨柳”对话的形式来说明道理。
预设2：面对刚刚过去的夜，杨柳和水莲有着不同的感受。
杨柳：感受着“夜的美”。
水莲：“恐惧悲哀”，感受着“夜的黑暗，污泥的冷湿”。
预设3：杨柳与水莲有着截然不同的生活态度。
杨柳：立于“碧夜的幕中”。
水莲：躲于“绿叶的帘里”，“抱着她悲哀的新，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。
2.宗白华通过杨柳与水莲的对话又想告诉我们什么呢？
预设1：“杨柳”代表的是一种执著探寻、积极追求的人生态度。
预设2：“水莲”代表的是一种畏畏缩缩、缺乏自信的人生态度。
3.无论是纪伯伦还是宗白华，他们都向我们传递着积极乐观的人生态度。他们通过触摸山川湖海的心跳，引发了人生的思考，希望同学们也能做一个生活的有心人，从身边悟出更多的哲理。