9年级上册语文第一单元《故乡一》教案

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故乡
学习目标：
1.运用对比手法刻画人物,表现主题的写法。
2.品味关键句,多角度理解小说的主题。
3.运用多种描写方法塑造人物的方法。
4.树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
学习重难点：
1.理解课文运用对比手法刻画人物形象的方法。
2.感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3.理解关键词句的含义。
4.理解文中景物描写的作用。
学法指导：
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是心，会学是目的，因在教学中要不断指导学生学会学习。根据本课教材的特点，分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过这种变化的对比，培养学生比较思维的能力。通过人物性格的归纳，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过让学生在故乡画面上画上合适的人物，培养学生创造性思维能力。通过这种研讨式的学习方法，可以增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习主人，也只有这样做，才能“学”有所“思”，“思”有所“得”。
第一课时
学习过程：
一、预习·导学：
1.查字典、词典，给画线字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( ) 断茎（ ） 鄙夷( )
折了本（ ） 嗤笑( ) 恣脽( )　无行缺土（ ） 瓦楞（　）
胯（）下 獾 （ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ）
絮絮（ ） 瑟（ ）索
2.填空。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（1）《故乡》选自《 》，体裁是 ，作者是 ，我国现代伟大的 、 、 。原名 ，字 ， 是笔名，浙江绍兴人。文章以 为线索。
（2）本文着意于一个“变”字，运用 的手法体现主题。
二、学习·研讨：
三、练习延伸
1.跳读课文， 画出文中描写闰土的语句，完成表格：
少年闰土 中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
性格特点
2.闰土为什么会变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？
3. 理解课文景物描写的作用：
文中几处景物描写非常精彩，请找出来读一读，看看他们有什么作用？
4.阅读短文回答下面问题
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土（ ）ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家（ ）ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1.在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：
ａ、（ ） ｂ、（ ）
2.选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（ ） 而辛苦，闰土为（ ）而辛苦，别人为（ ） 而辛苦。这里，“别人”是作品中的（ ）
3.对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（）
A、月光不明，暗淡无光。
B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。
C、通过想象，展现出模糊的景象。
D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4.小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（ ）。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是 （ ）。如果把（ ）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。
5.判断正误，对的打√，错的打×。
“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ）
“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（）
“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（）
四、相关链接：
学后记：
课型：新授 时间：2007年7月 使用时间:2007年
执笔：陈倩 审核：
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