2021-2022学年度部编版七年级语文上册教案 14走一步，再走一步

14*　走一步，再走一步
知识与能力
1．积累字词，有感情地朗读课文，复述故事情节，把握记叙文的六要素，了解课文内容。
2．正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
过程与方法
1．引导学生结合自己的生活经验谈自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2．采用读议结合的学习方式，让学生分析和解决问题。引导学生多角度解读课文。
情感态度与价值观
激发勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点
复述故事情节。整体感知课文，掌握写作技巧。
教学难点
把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
1课时
一、新课导入
居里夫人曾说过这样一句话：“生活对于任何人都非易事。”人生在世，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。今天，我们一起来学习莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，希望大家能从中找到正确面对困难的方法。
二、自主预习
1．作者介绍
莫顿·亨特(1920—2016)，美国作家、专业心理学家。其作品有《痛击》《心理学的故事》等。
2．知识链接
记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它有五种表达方式：叙述、描写、议论、抒情和说明。比较复杂的记叙文中，往往会有几种表达方式综合运用的情况。记叙文的六要素包括人物、时间、地点以及事件的起因、经过和结果。记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙和分叙(平叙)五种。
3．检查预习
(1)订正字音
灼人(zhuó)　　 气喘吁吁(xū)　　 突兀(wù)
耸立(sǒnɡ) 参差(cēn　cī) 臭椿(chūn)
岩脊(jǐ) 滑稽(jī) 嘘声(xū)
晕眩(xuàn) 恍惚(hū) 安慰(wèi)
口吻(wěn) 抽噎(yē)
(2)词语释义
附和：(言语、行动)追随别人(多含贬义)。
突兀：高耸的样子。
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
嘘声：发出“嘘”的声音来制止、驱逐或嘲笑。
晕眩：眩晕，感觉本身或周围的东西在旋转。
天旋地转：形容眩晕时的感觉。
变化莫测：变化多端，难以揣测。
恍惚：神志不清，精神不集中。
安慰：使心情安适。
口吻：说话时流露出来的感彩。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
遥不可及：指很远很远。
惊慌失措：指吓得慌了手脚，不知如何是好。
(3)词语辨析
参差不齐　良莠不齐
两个词都表示“不整齐”的意思。“参差不齐”用于人时指水平不一，用于物时指高低长短不一。“良莠不齐”用于人时指好人坏人混杂在一起，用于物时指好的坏的混杂在一起，不整齐。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．第1自然段交代了记叙文的哪几个要素？
答案示例：“费城”，点明事件发生的地点；“七月天”，点明事件发生的时间；“厌倦了”“寻觅其他好玩的事”，点明了爬悬崖的原因。
2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：六要素)
答案示例：时间：七月的一天。
地点：空地边的悬崖上。
人物：“我”，小伙伴们。
起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。
经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
3．“我”为什么“犹豫了”？后来又为什么跟着伙伴们去爬悬崖了呢？
答案示例：因为“我”体质弱，而且母亲又“警告”过“我”不能去冒险，使“我”缺乏其他孩子的活泼勇敢。而“我”最终决定跟着伙伴们去爬悬崖是因为“我”怕被伙伴们讥笑，不想做胆小鬼。这说明“我”也想战胜自己的怯懦。
(二)精读课文，内容探究
1．试从第7～9自然段中找出描写“我”当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。
答案示例：“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
2．第17、18自然段中的自然环境描写有什么作用？
答案示例：用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。
教师点拨：自然环境描写的作用主要有：①交代故事发生的地点和背景；②渲染气氛，烘托人物心情；③体现时间或情节的变化；④作为记叙的线索，推动故事情节发展；⑤烘托人物的形象；⑥暗示文章中心；⑦借景抒情；情景交融。答题模式一般为：描写了×××，渲染了、衬托了、交代了、表现了×××。
3．文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？
答案示例：作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
教师点拨：对比手法能突出人或事物的特点。
4．分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。
答案示例：
最初 毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”)
继而 信心萌发(“这看起来我能做到。”)
随后 信心大增(“再一次，我做到了。”)
最后 巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”)
5.父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？
答案示例：上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无益处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己克服困难的信心和勇气。
(三)品读课文，句段赏析
如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？
答案示例：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
(四)熟读课文，主旨探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目《走一步，再走一步》的理解。
答案示例：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
(五)赏读课文，鉴赏评价
谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
答案示例：父亲是一个非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危险的时候，作为父亲的他虽然也很担心，但却并不慌张。他能理性地认识到在这种时候自己应该做的是教导孩子如何独自解决困难，而非亲自帮助孩子脱离困境。他的这一做法能使孩子增加脱困的经验，获得战胜困难的信心，变得更加勇敢。
(六)课外拓展，对比延伸
讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上悬崖，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
答案示例：孩子的路终究要靠他自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。文中的父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子通过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
四、课堂小结
“不经历风雨，怎么能见彩虹？”在我们人生的道路上，难免会遇到许多坎坷泥泞，在面对这些困难的时候，除了要有坚定的信念和勇气之外，我们还要有战胜困难的智慧和方法，“走一步，再走一步”。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计