2021-2022学年度部编版七年级语文上册教案 20天上的都市

20　天上的街市
知识与能力
1．培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。
2．培养学生想象、联想、创新能力。
3．学习朗读，初步培养诗歌朗读欣赏能力。
过程与方法
1．启发式教学。鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。
2．诵读法。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。
3．多媒体辅助教学。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
情感态度与价值观
领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，我们应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
教学重点
1．有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。
2．理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。
教学难点
培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。
1课时
一、新课导入
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天让我们跟随着诗人郭沫若先生一起步入想象的世界，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主预习
1．作者介绍
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
2．检查预习
(1)订正字音
缥缈(piāo　miǎo)　　　甚(shèn)
(2)词语释义
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放、摆设。
定然：必定。
天河：银河。
不甚：不很的意思。
闲游：闲暇时到外面随便走走。
(3)词语辨析
“缥缈”和“迷蒙”都有“看不分明，看不清楚”的意思。“缥缈”形容隐隐约约，若有若无，多用于形容视觉、听觉或心理感受。“迷蒙”形容昏暗看不分明或广阔而看不清的样子，使用范围比“缥缈”窄，多只用于形容视觉。
三、朗读指导
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。朗读时，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
四、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？请概括出诗人所想象的内容及想象过程。
答案示例：第1节是写实的，第2～4节是想象的，想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
地上的街灯→天上的明星→天上的美丽街市→街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活。
2．诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。
答案示例：一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。
3．诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？
答案示例：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。诗人不满当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助想象来追求。
(二)精读课文，内容探究
1．“街灯”与“明星”有何共同点？如何理解作者的用意？
答案示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数的”和明亮。作者通过联想，巧妙地将街灯和明星互喻，二者相映成趣，把读者引入那缥缈的空中，似乎天上人间浑然一体，渲染了一种充满幻想与诗情画意的美妙意境。
2．诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么这样写？
答案示例：传说中的牛郎织女是“盈盈一水间，脉脉不得语”。诗人把传说中的人物当作自己抒发理想的对象，把自然当作神，把宇宙万物拟人化、诗化，从而使无生命的自然现象人格化，使静止不动的星空动态化。在诗人笔下，一切都是神奇的：广袤无垠的银河变得“不甚宽广”而且“浅浅的”，每年只得一夕相见的牛郎织女却能够自由来往。这种大胆的想象和夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。
(三)品读课文，句段赏析
1．“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。”这两句诗中，“明”和“现”，“闪”和“点”能调换位置吗？为什么？
答案示例：不能。这四个动词都是“亮起来”的意思，诗人之所以这么写，体现了诗歌语言的准确性和得体度。街灯是由暗到明的，而星星是由隐到现的，所以“明”和“现”不能调换。街灯若“闪”着就出了故障，而明星不是被人“点”着的，所以“闪”与“点”也不能调换。
2．“不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这句诗中，为何用“朵”而不用“颗”来形容明星？
答案示例：用“朵”来形容明星，说明星星如花儿般美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好，与牛郎织女的美丽生活相映成趣。
(四)熟读课文，主旨探究
诗人通过描绘这样一个美好的生活场景，是为了向我们展示他怎样的想法？
答案示例：诗人借助丰富神奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象和牛郎织女幸福生活的图景，表达了诗人对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实的不满、憎恶之情。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
答案示例：美，美在景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
2．作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？
答案示例：运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
3．这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式来对这首诗的语言赏鉴一番。
答案示例：(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。　(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。　(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。　(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。　(5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
(六)课外拓展，对比延伸
1．鉴赏下面这首词。
鹊桥仙
(宋)秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
答案示例：上片写佳期相会的盛况。前两句为牛郎织女每年一度的聚会渲染气氛。“银汉”一句写渡河赴会，推进情节。后两句由叙述转为议论，表达了作者的爱情理想。下片则写依依惜别之情。“柔情”两句既点出了欢会的短暂，又揭示了久别重逢后如梦似幻的心境。“忍顾”一句写出临别前的依恋与怅惘。最后对牛郎织女致以深情的慰勉：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？全词既没有慨叹会少离多，也没有抒发脉脉相思，却自出机杼，歌颂了忠贞不渝的爱情。
2．深秋时节，落叶飘零。看到纷纷落下的树叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
答案示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。
五、课堂小结
诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
七、板书设计
天上的街市