北师大版数学六年级上册五 数据处理5.4 身高的变化（2) 教案（表格版）

北师六上第五单元《数据分析》 第5课时 身高的变化(2)
课题 身高的变化 课型 新授课
教材分析 分段整理数据是基本的统计活动，在前几节课分别学习了几种统计形式，并进行了总结，本节课是初步的分段统计，要求学生会分段，，能做出来统计图。
学情分析 学生已经在以前的学习中积累了一定的统计活动经验，如数一数，分一分，用画正字的方法统计数据，这些方法都可以用到本课中，这些可以迁移的经验，为学生自主探索数据分段的方法提供了可能。
教学策略 1.结合具体情境，从生活实际出发，调动学生探究学习的积极性 2学生可能会出现学生遗漏，重复的现象，培养学生严密的逻辑。
教学内容 北师大版六年级上册 教科书第64页
教学目标 1、使学生在解決现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。 2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。 3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。
教学重点 分段整理数据并进行统计
教学难点 引导学生进行合作讨论找到可行的解决问题的方法
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境，复习导入。 1.谈话导入
师: 同学们还记得上节课所学的知识吗？这节课我么将继续学习身高的变化
二、探究体验，经历过程 1. 师：笑笑想比较甲、乙两班10名同学的身高情况，看看有什么不同，可以怎么比较？与同伴交流 生：可以比较最高的身高 生：还是比比平均身高吧 生：可以把数据分段看一看 2.下面是两个班10名同学的身高，按照你的方法比一比。（单位：cm） 生1甲班最高的是164，乙班最高的是154 生2甲班的平均身高149.6，乙班的平均身高149.5 生3按5cm一段来分段，用画正字的方法数出来各段的人数，在完成统计表。 为了方便对比，我们可以在同一个图中表示甲、乙两班的统计图。 3从图中获得了哪些信息，和同学交流一下
三、达标检测 师：学了这节课的内容，掌握的怎么样呢？我来考考你，做一组习题来检测一下吧！
出示题目： 下面是红队、蓝队队员的跳高情况。（单位：cm） 红队：51 45 55 60 77 65 53 59 56 58 64 蓝队：66 58 57 72 67 78 50 54 59 61 69 你认为哪个队队员的弹跳力好些？你是如何比较的？ 2. 下面两个统计图，反映的是我校六年级甲、乙两位同学在复习阶段自测成绩和在家学习时间分配情况，请看图回答以下问题 （1）从折线统计图可以看出（ ）的成绩提高快些。 （2）从条形统计图可以看出（ ）的思考时间多一些，多（ ）分钟。 3.如图是凡凡上学期语文、数学各单元测验成绩的统计图。 （1）根据右图，你发现凡凡哪门功课的成绩稳定一些？ （2）凡凡的语文、数学的平均分各是多少？ （3）针对凡凡上学期语文、数学的学习情况，你想对凡凡提什么建议？ 4.李老师教两个班的数学课，下面是他记录的某次测试两个班数学成绩情况。(单位：分)。 ⑴李老师所教两个班中哪个班的数学成绩好一些？你是如何比较的？ 六(1)班的数学成绩好一些；因为90~100分数段的人数六(1)班比六(2)班多2人，60~69分数段的人数六(1)班比六(2)班少2人，其余分数段的人数都相等，2个90分以上的人当然比2个60多分的人成绩好了，所以说六(1)班的数学成绩好一些。 ⑵按分数段整理数据，并制成条形统计图。 ⑶如果90分以上(含90分)算优秀，那么两个班的优秀率分别是多少？ (4)估计两个班的平均分哪个班会高一些？ 说说你的依据是什么。 我觉得六(1)班的平均分会高一些，因为两个班成绩的差距在于90~100分数段的人数六(1)班比六(2)班多2人，60~69分数段的人数六(1)班比六(2)班少2人，其余分数段的人数都相等，2个90分以上的人当然比2个60多分的人成绩好了，所以我觉得六(1)班的平均分会高一些。 ⑸再说说你认为哪个班的数学成绩好些，并说明理由。 六(1)班的数学成绩好一些，因为六(1)班的优秀率高，平均分也高。
四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书 身高的变化 分段整理数据 不重复 不遗漏
六、教学反思 1、重视激活学生的生活经验。 本课的导入，是从学生所熟悉的亲身经历的事情出发，使学生能按身高情况数据分段整理，感受分段整理的必要性，然后引导学生自主分段整理数据。学生经历统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。 2重视引导学生进行分析 数据统计的全过程有收集数据、分段整理、制统计表、分析数据四个环节，其中分析数据是重要的环节。学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心里实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节。