人教版二年级数学下册第四单元《表内除法》《解决问题》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册第四单元《表内除法》《解决问题》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 98.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-05 18:34:02 | ||
图片预览
文档简介
人教版数学二年级下册
第四单元《表内除法》
解决问题
教学目标
1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。
2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。
3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。
教学重点
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
教学难点
获取有价值的信息解决问题
教学过程
1、复习旧知
师：同学们，今天老师给大家介绍一个新朋友，他叫小聪。来，给大家打个招呼吧！
小聪：同学们好，我是小聪，今天我和大家一起学习，希望同学们能喜欢我！我想先考考大家，看我带来的两个问题吧！
师：咱们来看看小聪带来的两个问题，好吗？
出示问题：
1、12里面有几个6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答）
师：根据除法的意义，说说这两个小题有什么不同，有什么相同？
教师根据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。2题是把一个数平均分成几份，求每份是多少。这两个题都是用除法计算。
这节课我们将继续学习用除法解决生活中的实际问题。
2、情景引入，明确问题
师：咱们看看小聪又有什么问题？
小聪：同学们真是太聪明了，看来我要更加努力学习了。我想送给同学们一些玩具作为对你们的奖励，可是在买玩具的时候我遇到了难题，聪明的你们可以帮助我吗？
（教师展示42页的主题图）
师：同学们，仔细观察这幅图，你们知道了哪些数学信息？
预设：娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。
提出了一个什么数学问题？
预设：56元可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，我们需要知道什么什么数学信息？
预设：需要知道一个地球仪是8元。
三、合作探索，解决问题
师：我们用什么方法解决这个问题呢？为什么用这个方法呢？怎样列式呢？小组讨论。
（学生进行讨论）
学生汇报，预设：用除法，因为一个地球仪8元，求能买几个地球仪就是求56里有几个8，所以用除法计算。
师：怎样列式呢？
56÷8（教师板书）
师：得数是多少，我们想哪句口诀得到的，单位名称是什么？
预设：得数是7，想口诀七八五十六得到，单位名称是个
（教师板书）
师：刚才大家用除法解决了实际生活中关于买东西的问题，老师要告诉大家一个新的知识，56元是我们用的总的钱数，我们可以把它叫做总价。8元是一个地球仪的价钱，我们叫做单价，而我们计算得到的7是个数，我们叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？
预设：总价÷单价=数量
师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师说做完题以后要干什么吗？
预设：检查。
师：我们一般用乘法检验除法。谁来说说自己的想法？
预设：一个地球仪8元，7个一共8×7=56（元）。
师：同学们，算对了吗？
预设：算对了。
师：这样一道题才算完完整整的做完。
师：在这幅图中我们还有个地方不知道，你发现了吗？
预设：小汽车的价钱还不知道。
师:看来是个问题。小聪又有话要说了。
小聪：现在我们就来解决这个问题吧。但是我们要解决这个问题，什么都不知道啊，怎么办呢？
师：回顾一下刚才的公式：总价÷单价=数量，我们知道了总价，单价，求出了数量。也就是说只要知道了其中任意两个，我们就可以求出第三个是多少。那如果我们假设一个总价，一个数量是不是可以求出单价呢？
师：谁能试着想一道题呢？
学生自由发言。
师：同学们说的都非常好，小聪也想了一道，看看你们能不能解决呢？
出示：如果24元能买6辆小汽车，那么一辆小汽车多少钱？
自己思考，在练习本上写出你们的办法。
点名同学说说自己的想法：预设：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教师板书）
师：你能找到总价，单价和数量吗？
预设：24是总价，6辆是数量，4元是单价。
师：谁来根据算式说说这三个名称之间的关系？
预设：总价÷数量=单价
师：你算的对吗？怎样检验？
预设：一辆小汽车4元，6辆一共4×6=24（元）。
师：算对了吗？
预设：算对了。
师：同学们真是太棒了！咱们看看小聪又想跟我们说什么呢？
小聪：刚才同学们运用除法的意义解决了实际生活中的问题，并且知道了两个新的公式，现在我们一起练一练，看看你们会了吗？
4、当堂训练，强化知识
（1）用36元钱可以买几个茶杯？
（2）42元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？
（两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）
（3）你还能提出其它数学问题并解答吗？
学生们同桌讨论，一问一答。点名3到5组回答
师：同学们，你们发现了吗？我们刚才做的那些解决问题，都是直接出示题目。现在老师这里有几个算式，你能结合图中的信息提出几个数学问题吗？15÷5=3和36÷9=4
5、课堂总结，知识提升
这节课结束了，你们都有哪些收获，学会了什么？
小聪也有自己的想法：同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。
师：所以我们要善于运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，做能活学活用的小能人。
教学板书: 解决问题
求一个数里包含几个另一个数。
把一个数平均分成几份，求每份是多少。
56÷8=7（个） 24÷6=4（元）
总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
教学反思：
这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和掌握应用除法的意义，同时还简单的介绍了总价，单价和数量之间的关系，这个不对学生做要求，学生可以根据自己的情况灵活运用，最后的小练习题也充分的巩固了学生的知识。不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还需要加强生活观察和实践。总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满意的，都能积极的参与到课堂的学习和讨论中，但仍需课后的练习。
8元
9元
5元
？元
第四单元《表内除法》
解决问题
教学目标
1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。
2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。
3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。
教学重点
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
教学难点
获取有价值的信息解决问题
教学过程
1、复习旧知
师：同学们，今天老师给大家介绍一个新朋友，他叫小聪。来，给大家打个招呼吧！
小聪：同学们好，我是小聪，今天我和大家一起学习，希望同学们能喜欢我！我想先考考大家，看我带来的两个问题吧！
师：咱们来看看小聪带来的两个问题，好吗？
出示问题：
1、12里面有几个6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答）
师：根据除法的意义，说说这两个小题有什么不同，有什么相同？
教师根据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。2题是把一个数平均分成几份，求每份是多少。这两个题都是用除法计算。
这节课我们将继续学习用除法解决生活中的实际问题。
2、情景引入，明确问题
师：咱们看看小聪又有什么问题？
小聪：同学们真是太聪明了，看来我要更加努力学习了。我想送给同学们一些玩具作为对你们的奖励，可是在买玩具的时候我遇到了难题，聪明的你们可以帮助我吗？
（教师展示42页的主题图）
师：同学们，仔细观察这幅图，你们知道了哪些数学信息？
预设：娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。
提出了一个什么数学问题？
预设：56元可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，我们需要知道什么什么数学信息？
预设：需要知道一个地球仪是8元。
三、合作探索，解决问题
师：我们用什么方法解决这个问题呢？为什么用这个方法呢？怎样列式呢？小组讨论。
（学生进行讨论）
学生汇报，预设：用除法，因为一个地球仪8元，求能买几个地球仪就是求56里有几个8，所以用除法计算。
师：怎样列式呢？
56÷8（教师板书）
师：得数是多少，我们想哪句口诀得到的，单位名称是什么？
预设：得数是7，想口诀七八五十六得到，单位名称是个
（教师板书）
师：刚才大家用除法解决了实际生活中关于买东西的问题，老师要告诉大家一个新的知识，56元是我们用的总的钱数，我们可以把它叫做总价。8元是一个地球仪的价钱，我们叫做单价，而我们计算得到的7是个数，我们叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？
预设：总价÷单价=数量
师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师说做完题以后要干什么吗？
预设：检查。
师：我们一般用乘法检验除法。谁来说说自己的想法？
预设：一个地球仪8元，7个一共8×7=56（元）。
师：同学们，算对了吗？
预设：算对了。
师：这样一道题才算完完整整的做完。
师：在这幅图中我们还有个地方不知道，你发现了吗？
预设：小汽车的价钱还不知道。
师:看来是个问题。小聪又有话要说了。
小聪：现在我们就来解决这个问题吧。但是我们要解决这个问题，什么都不知道啊，怎么办呢？
师：回顾一下刚才的公式：总价÷单价=数量，我们知道了总价，单价，求出了数量。也就是说只要知道了其中任意两个，我们就可以求出第三个是多少。那如果我们假设一个总价，一个数量是不是可以求出单价呢？
师：谁能试着想一道题呢？
学生自由发言。
师：同学们说的都非常好，小聪也想了一道，看看你们能不能解决呢？
出示：如果24元能买6辆小汽车，那么一辆小汽车多少钱？
自己思考，在练习本上写出你们的办法。
点名同学说说自己的想法：预设：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教师板书）
师：你能找到总价，单价和数量吗？
预设：24是总价，6辆是数量，4元是单价。
师：谁来根据算式说说这三个名称之间的关系？
预设：总价÷数量=单价
师：你算的对吗？怎样检验？
预设：一辆小汽车4元，6辆一共4×6=24（元）。
师：算对了吗？
预设：算对了。
师：同学们真是太棒了！咱们看看小聪又想跟我们说什么呢？
小聪：刚才同学们运用除法的意义解决了实际生活中的问题，并且知道了两个新的公式，现在我们一起练一练，看看你们会了吗？
4、当堂训练，强化知识
（1）用36元钱可以买几个茶杯？
（2）42元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？
（两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）
（3）你还能提出其它数学问题并解答吗？
学生们同桌讨论，一问一答。点名3到5组回答
师：同学们，你们发现了吗？我们刚才做的那些解决问题，都是直接出示题目。现在老师这里有几个算式，你能结合图中的信息提出几个数学问题吗？15÷5=3和36÷9=4
5、课堂总结，知识提升
这节课结束了，你们都有哪些收获，学会了什么？
小聪也有自己的想法：同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。
师：所以我们要善于运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，做能活学活用的小能人。
教学板书: 解决问题
求一个数里包含几个另一个数。
把一个数平均分成几份，求每份是多少。
56÷8=7（个） 24÷6=4（元）
总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
教学反思：
这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和掌握应用除法的意义，同时还简单的介绍了总价，单价和数量之间的关系，这个不对学生做要求，学生可以根据自己的情况灵活运用，最后的小练习题也充分的巩固了学生的知识。不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还需要加强生活观察和实践。总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满意的，都能积极的参与到课堂的学习和讨论中，但仍需课后的练习。
8元
9元
5元
？元