人教版小学数学二年级下册第七单元《近似数》表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学二年级下册第七单元《近似数》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-05 18:34:51 | ||
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文档简介
课例名称 人教版小学数学二年级下册第七单元《近似数》
科目 数学 教学对象 二年级下册 提供者
课时 1课时
一、教材内容分析
近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前，学生已初步接触过估算，知道把100 以内的数看作是整十数来估算比较方便。但是教材将近似数一课放到了万以内数的认识这一单元，让学生在大数里体验近似数，感受近似数，而且也要会找近似数。由于学生刚接触万以的数，所以对大数的数感并没有100以内的数建立的好，并且教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整百、整千数都可以。因此数感不好的学生在找近似数的时候会有些困惑。除此之外,学生对近似数的概念也缺乏理解,会认为只要接近就行,虽然教材没有给出明确的近似数的定义,但是帮助学生理解近似数也是本节课的重点。
二、教学目标
1、通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义，感受近似数的特点。 2、初步知道准确数与近似数的区别，会有方法得找近似数。 3、通过数轴让学生初步体验近似数的区间感。 4、体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系
三、教学重难点
重点：理解近似数的含义，感受近似数的特点。 难点：合理地取近似数，感受近似数的区间感。
四、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、课前游戏，体验整百、整千数 1、老师这里有些数你会读吗？（出示：278 300 5021 5000 8136 8100 2997 3000 1023 1000）。 2、（将数字隐去）上面的数字，你记住了哪些？（生边说边出示） 3、大家好像更多的记住了第二行的数字,为什么呢 1. 读出看到的数。 2.学生凭记忆报出数字。 3因为这组的数据都是整千、整百的 通过游戏让学生体会整千、整百数比较一般的数字更加的好记。
二、初步感知近似数的含义 1、你们去过梦多多小镇吗 怎么样？老师带来了一些梦多多小镇的消息，你获得了哪些信息？（出示幻灯片） 2那梦多多小镇本周游客到底是多少人呢？ 3、那大约2000人是什么意思？是真实人数吗？ 引出1988这样真实准确的数我们就叫做准确数（板书），而像大约2000大概、估计的数就叫做近似数。我们可以说2000是1988的近似数（板书） 师：今天我们就来好好认识我们这个新朋友——近似数（板书课题） 1、生A：梦多多小镇本周游客有1988人。 生B：梦多多小镇本周游客大约有2000人。 2、是1988人 3、那是大概的人数 由学生感兴趣的情境入手，挑起学生研究的兴趣。 将2个数据放在一起，让学生直观的进行比较发现不同。
二、初步感知近似数的含义 4、既然是新朋友咱们就从名字开始了解它吧。近似数，近似数，近似是什么意思呢？ 和谁接近？ 咱们放到数轴上（出示幻灯片）看一看，相近吗？ 引出近似数的第一个特点：接近准确数（板书） 那2000时最近接1988的数吗？那郑老师疑惑了，为什么说大约2000呢？而不选择更接近的数呢？ 引出近似数的第二特征：方便记忆，所以一般选择整千、整百数 5、现在你开始有点了解近似数了吗？如果 给你一个准确数，你能找到他的近似数吗？ 6、教师小结：既要接近准确数，又要方便好记，因此近似数一般都是选择离准确数最接近的整百整千数。（幻灯片出示） 4、近似就是要接近的意思。 和1988接近 相近 因为2000是整千数 5、找离准确数最接近的整百整千数（可以由多个同学补充完成） 6、全班齐读 学生虽然接触过估算 ，但是近似数这一概念完全陌生。所以马上让学生通过2个数字的对比去理解近似数还是有些困难的。因此这里选择逐步击破。从近似数的字面意思开始理解，学生很容易就发现近似数的第一特征就是接近准确数。再通过数轴让学生发现，还有比2000更接近1988的数，然后产生疑问为什么不选择更接近的数？学生自然就会想到整千、整百数比较好记，因此近似数的第二特征就是得方便记忆。
三、自主学习，积累运用 1、照样子，写句子 例句：梦多多小镇本周游客有1988人，也可以说大约有2000人 1、陈东家到学校有603米 , 也可以说（ ） 2、洗衣机售价为3198元 , 也可以说（ ） 3、新长镇有9992人, 也可以说（ ） 2、教师巡视，帮助有疑惑的学生。 3、谁来说一说你是怎么填的？你为什么这么填？（学生说时可以通过数轴演示，帮助理解） 1、将方框里的三句话补充完整。 2、选择其中一句与同桌说一说自己是怎么填的，为什么这么填。 3、全班交流汇报 通过三个例子让学生巩固近找近似数的方法。并了解一个数的近似数并不一定是唯一的。 用数轴帮助学生找到近似数，更好得体验“接近准确数”的意思。
四、合作学习，解决生活中的问题 1、父亲节马上要到了，郑老师想给爸爸买一台电脑，千条万选之下郑老师终于选到了款满意的电脑，于是打电话给两个卖电脑的朋友询问价格。结果朋友A报价4898元，朋友B报价大约5000元。你建议老师去谁那里买电脑呢？ 教师巡视，听取学生意见，组织学生交流。 2、师：谁能代表小组说一说你们组的意见呢？ 3、现在老师的朋友A打电话过来说降价了，该电脑的价格直降600元，现价是4216，现在你觉得我能去朋友A那里买了吗？ 1、四人小组讨论 2、全班汇报交流 生活化的例子让学生更加有讨论的欲望。开始可能很多学生会认为4898就是便宜的，因为大约5000就得很接近5000，或是有的认为就是5000。但是通过讨论，学生会发现，大约5000可以表示很多数。这里可以让学生初步体验区间感。大概是哪一个区间里的数会说大约5000。
五、回归生活、课后延伸 1、出示生活中的近似数 2、课后思考：出示今天放学的时间大约是4时,你能用近似数来猜一猜准确数吗 能告诉我猜会是几时到几时比较合理？（在时间里整时和半时比较好记，可以将整时和半时看成数字里的整十整百整千数） 1、感受生活中的近似数 2、近似数的区间除了在数轴上体验，也可以在钟表里感受 感受数学与生活的密切联系。进一步理解近似数。让学生从不同方面体验区间感。
六、课堂小结 1、静静思考这节课你有什么收获？ 2、这节课你认真听课的时间大约是（ ）分钟。 3、这节课你大约给自己打（ ）分。 近似数一般是离准确数最接近的整千整整百数。 引导学生回忆整节课。
七、板书设计
近似数 2000是_1988的近似数 600 是__603 的近似数 1988 大约2000 3200是_3198的近似数 准确数 近似数 3000是_3198的近似数 10000是_9992的近似数 最 接近的整千、整百数
八、教学反思
一、活选教材，激发学习兴趣 学习兴趣是学习的“第一生产力”，本节课课前通过跟学生玩记忆游戏，让学生在玩中体验了整千整百数比一般数要好记，也为接下来的新课内容打下基础。 在新课引入环节，课本教材选用的是全运会的材料，但是这与二年级学生的生活联系的并不紧密。于是本节课的引入环节放弃了课本教材，而选择了学生较为感兴趣的梦多多儿童职业体验馆的材料，马上能引起学生研究的兴趣。 二、利用数轴，突破学习难点 虽然学生之前有过估算的经历，但是对近似数的概念并没有接触过。本节课是第一次系统得理解近似数的含义。但是教材没有给出近似数明确的含义，也没有给出用四舍五入法找近似数。再加上本节课放在了万以内数的认识这一单元，学生对大数的数感还并不是很好，因此找近似数就是这节课的重中之重，难中之难。如何让数感不好的学生找到近似数。利用数轴就是一个很好得方法。在数轴上学生能马上发现，哪个数是离准确数最接近的整千、整百数。通过数轴也能让学生体验怎样算“接近”，感受区间感。 三、贴近生活，学以致用。 教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。例如合作学习里，买电脑给爸爸的例子。就引起学生热烈的讨论，一个个充满激情个性独到的见解就喷泉而出，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到发展 。
科目 数学 教学对象 二年级下册 提供者
课时 1课时
一、教材内容分析
近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前，学生已初步接触过估算，知道把100 以内的数看作是整十数来估算比较方便。但是教材将近似数一课放到了万以内数的认识这一单元，让学生在大数里体验近似数，感受近似数，而且也要会找近似数。由于学生刚接触万以的数，所以对大数的数感并没有100以内的数建立的好，并且教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整百、整千数都可以。因此数感不好的学生在找近似数的时候会有些困惑。除此之外,学生对近似数的概念也缺乏理解,会认为只要接近就行,虽然教材没有给出明确的近似数的定义,但是帮助学生理解近似数也是本节课的重点。
二、教学目标
1、通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义，感受近似数的特点。 2、初步知道准确数与近似数的区别，会有方法得找近似数。 3、通过数轴让学生初步体验近似数的区间感。 4、体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系
三、教学重难点
重点：理解近似数的含义，感受近似数的特点。 难点：合理地取近似数，感受近似数的区间感。
四、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、课前游戏，体验整百、整千数 1、老师这里有些数你会读吗？（出示：278 300 5021 5000 8136 8100 2997 3000 1023 1000）。 2、（将数字隐去）上面的数字，你记住了哪些？（生边说边出示） 3、大家好像更多的记住了第二行的数字,为什么呢 1. 读出看到的数。 2.学生凭记忆报出数字。 3因为这组的数据都是整千、整百的 通过游戏让学生体会整千、整百数比较一般的数字更加的好记。
二、初步感知近似数的含义 1、你们去过梦多多小镇吗 怎么样？老师带来了一些梦多多小镇的消息，你获得了哪些信息？（出示幻灯片） 2那梦多多小镇本周游客到底是多少人呢？ 3、那大约2000人是什么意思？是真实人数吗？ 引出1988这样真实准确的数我们就叫做准确数（板书），而像大约2000大概、估计的数就叫做近似数。我们可以说2000是1988的近似数（板书） 师：今天我们就来好好认识我们这个新朋友——近似数（板书课题） 1、生A：梦多多小镇本周游客有1988人。 生B：梦多多小镇本周游客大约有2000人。 2、是1988人 3、那是大概的人数 由学生感兴趣的情境入手，挑起学生研究的兴趣。 将2个数据放在一起，让学生直观的进行比较发现不同。
二、初步感知近似数的含义 4、既然是新朋友咱们就从名字开始了解它吧。近似数，近似数，近似是什么意思呢？ 和谁接近？ 咱们放到数轴上（出示幻灯片）看一看，相近吗？ 引出近似数的第一个特点：接近准确数（板书） 那2000时最近接1988的数吗？那郑老师疑惑了，为什么说大约2000呢？而不选择更接近的数呢？ 引出近似数的第二特征：方便记忆，所以一般选择整千、整百数 5、现在你开始有点了解近似数了吗？如果 给你一个准确数，你能找到他的近似数吗？ 6、教师小结：既要接近准确数，又要方便好记，因此近似数一般都是选择离准确数最接近的整百整千数。（幻灯片出示） 4、近似就是要接近的意思。 和1988接近 相近 因为2000是整千数 5、找离准确数最接近的整百整千数（可以由多个同学补充完成） 6、全班齐读 学生虽然接触过估算 ，但是近似数这一概念完全陌生。所以马上让学生通过2个数字的对比去理解近似数还是有些困难的。因此这里选择逐步击破。从近似数的字面意思开始理解，学生很容易就发现近似数的第一特征就是接近准确数。再通过数轴让学生发现，还有比2000更接近1988的数，然后产生疑问为什么不选择更接近的数？学生自然就会想到整千、整百数比较好记，因此近似数的第二特征就是得方便记忆。
三、自主学习，积累运用 1、照样子，写句子 例句：梦多多小镇本周游客有1988人，也可以说大约有2000人 1、陈东家到学校有603米 , 也可以说（ ） 2、洗衣机售价为3198元 , 也可以说（ ） 3、新长镇有9992人, 也可以说（ ） 2、教师巡视，帮助有疑惑的学生。 3、谁来说一说你是怎么填的？你为什么这么填？（学生说时可以通过数轴演示，帮助理解） 1、将方框里的三句话补充完整。 2、选择其中一句与同桌说一说自己是怎么填的，为什么这么填。 3、全班交流汇报 通过三个例子让学生巩固近找近似数的方法。并了解一个数的近似数并不一定是唯一的。 用数轴帮助学生找到近似数，更好得体验“接近准确数”的意思。
四、合作学习，解决生活中的问题 1、父亲节马上要到了，郑老师想给爸爸买一台电脑，千条万选之下郑老师终于选到了款满意的电脑，于是打电话给两个卖电脑的朋友询问价格。结果朋友A报价4898元，朋友B报价大约5000元。你建议老师去谁那里买电脑呢？ 教师巡视，听取学生意见，组织学生交流。 2、师：谁能代表小组说一说你们组的意见呢？ 3、现在老师的朋友A打电话过来说降价了，该电脑的价格直降600元，现价是4216，现在你觉得我能去朋友A那里买了吗？ 1、四人小组讨论 2、全班汇报交流 生活化的例子让学生更加有讨论的欲望。开始可能很多学生会认为4898就是便宜的，因为大约5000就得很接近5000，或是有的认为就是5000。但是通过讨论，学生会发现，大约5000可以表示很多数。这里可以让学生初步体验区间感。大概是哪一个区间里的数会说大约5000。
五、回归生活、课后延伸 1、出示生活中的近似数 2、课后思考：出示今天放学的时间大约是4时,你能用近似数来猜一猜准确数吗 能告诉我猜会是几时到几时比较合理？（在时间里整时和半时比较好记，可以将整时和半时看成数字里的整十整百整千数） 1、感受生活中的近似数 2、近似数的区间除了在数轴上体验，也可以在钟表里感受 感受数学与生活的密切联系。进一步理解近似数。让学生从不同方面体验区间感。
六、课堂小结 1、静静思考这节课你有什么收获？ 2、这节课你认真听课的时间大约是（ ）分钟。 3、这节课你大约给自己打（ ）分。 近似数一般是离准确数最接近的整千整整百数。 引导学生回忆整节课。
七、板书设计
近似数 2000是_1988的近似数 600 是__603 的近似数 1988 大约2000 3200是_3198的近似数 准确数 近似数 3000是_3198的近似数 10000是_9992的近似数 最 接近的整千、整百数
八、教学反思
一、活选教材，激发学习兴趣 学习兴趣是学习的“第一生产力”，本节课课前通过跟学生玩记忆游戏，让学生在玩中体验了整千整百数比一般数要好记，也为接下来的新课内容打下基础。 在新课引入环节，课本教材选用的是全运会的材料，但是这与二年级学生的生活联系的并不紧密。于是本节课的引入环节放弃了课本教材，而选择了学生较为感兴趣的梦多多儿童职业体验馆的材料，马上能引起学生研究的兴趣。 二、利用数轴，突破学习难点 虽然学生之前有过估算的经历，但是对近似数的概念并没有接触过。本节课是第一次系统得理解近似数的含义。但是教材没有给出近似数明确的含义，也没有给出用四舍五入法找近似数。再加上本节课放在了万以内数的认识这一单元，学生对大数的数感还并不是很好，因此找近似数就是这节课的重中之重，难中之难。如何让数感不好的学生找到近似数。利用数轴就是一个很好得方法。在数轴上学生能马上发现，哪个数是离准确数最接近的整千、整百数。通过数轴也能让学生体验怎样算“接近”，感受区间感。 三、贴近生活，学以致用。 教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。例如合作学习里，买电脑给爸爸的例子。就引起学生热烈的讨论，一个个充满激情个性独到的见解就喷泉而出，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到发展 。