冀美 版四年级美术下册 《2.色彩的冷暖》教学设计

《色彩的冷暖》教学设计
教学目标：
知识目标：培养学生认识色彩的冷暖，能辨别冷色调与暖色调。
能力目标：引导学生用语言准确的表达对色彩的感觉，并感受其美感。
情感目标：提高学生对色彩画的兴趣。
教学重点、难点：
重点：正确辨别色彩的冷与暖。
难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
教学过程：
一、导入：
师：今天由老师和大家一起学习新的美术知识，在正式上课之前呢，我们先来个热身活动，老师先请大家看一幅图片，我想请几位同学告诉老师，你看到这两幅图片是什么样的感觉？他们分别给你带来了什么样的心理感受呢？
学生谈感受。
师：好，我们的同学们非常勇敢，答得很不错，其实呢，这一幅图就包含着我们今天要学习的新知识，那就是：色彩的冷暖！
（出示课件主页，板书标题：色彩的冷暖）
师：从我们呱呱坠地地那天开始，眼睛就装满了这个神奇美妙的大千世界，比如有蓝天白云、大地、绿叶红花、茂密的森林、还有这个季节刚好成熟的金黄的稻谷，美丽的大自然充满了缤纷的色彩。大家想想，如果我们这彩色的世界突然变成了黑白两色，大家还会对这个世界充满热爱吗？（学生答：不会）对，那么今天老师就带大家一起感受色彩的魅力。
（同时出示课件配图）
二、教学新课：
（一）认识色彩
（板书“一、认识色彩”；出示课件主页及色卡：黄红兰绿紫）
师：大家看屏幕上（老师手里）展示的色卡，大家齐声告诉老师他们都是什么颜色？（抢答）
师：没错！回答得非常正确。在专业术语上，我们把这些色卡的“红”、“黄”、“蓝”等等叫做：色相，也就是色彩的相貌名称。最开始没有发现在这些色彩的时候，他们是没有名字的，我们为了把他们区分开来，也就给他们取了名字，叫做色相。
（板书：“色相：色彩的相貌”）
同样的，和我们人类一样，色彩也有着丰富多彩的个性，能给我们带来不同的心理感受。下面请大家再感受一下，下面这些色块，会让你联想到什么东西呢？
（二）色彩的冷暖
1、感受冷色 （出示冷色色块：蓝、绿）
师：看到这些事物， 请同学来谈谈你的感受。
总结：这些接近冰雪，反映夜晚等的颜色交冷色，让人产生寒冷感觉的颜色叫做冷色。
2、感受暖色：（出示暖色色块：红、橙） 老师：看到这些事物联想到什么，也可以就整体感觉说。
总结：这些接近太阳或者火的颜色，让人联想到温暖，因而产生一种阳光热烈暖和感觉的颜色叫暖色。
（板书“二、色彩的冷暖”）
【学生活动1】(彩笔分类)
师：既然色彩有冷有暖，那么我们不妨尝试着分一分。谁愿意上来把彩笔摆一摆？其他同学在下面摆放自己的彩色笔或油画棒。（师下去巡视）（学生活动后）
如摆放正确学生不同意的，可请学生上来，然后把他摆错的放大和接近的冷暖色比较；如摆放不正确，可请学生纠正。
出示老师的答案。你们摆对了吗？检查一下。
师：为什么你们看到这些颜色会感到冷暖呢？
师：对，脑子把色彩和记忆里的冷暖感觉联系起来了，也就是说：（出示文字）色彩的冷暖是人们在长期经验中联想的结果。）
3、色彩冷暖的相对性：
师：有同学就会问老师，“老师，同样是暖色，他会不会也有冷暖之分呢？”
“当然有，我们一起来看看，以黄色为例”。
A:出示红色和黄色对比方形图，然后摆在莫奈的《日出印象》画中，红色房顶和黄色大地的冷暖比较（让学生比较感受暖色调对比的冷暖），结论：相对红色屋顶而言，黄色的大地偏冷。
B：再出示蓝色和黄色对比方形图，同样摆在梵高的另一幅画《街景》中。让学生比较感受黄色的冷暖。结论：相对于偏冷蓝色的深夜，黄色的咖啡屋偏暖。
（学生比较后）
结论：通过比较发现：冷暖色是相对的，而非绝对的。
（出示文字：色彩的冷暖是相对的，而非绝对的）
4、美术作品中冷暖色的运用：
《看见庭院的窗》《干草垛》，要求学生回答作品的冷暖色调。
5、冷暖色在现实生活中的运用：
联想冰淇淋店和咖啡厅的色调。
【学生活动2】(我是色彩小专家)
要求：请用所学到的冷暖色的知识，来表达你脑海中对春天和秋天的印象。
（音乐，教师巡堂指导）
（三）评价总结
1、选取三幅作品，请这位同学说出自己的想法。同学互评，然后老师点评（优缺点）（课堂结束）
2、课堂拓展：用冷暖色的知识创作一幅表现自己一种难忘心情的作品。
3、今天学习了色彩的冷暖和冷暖的对比的色彩基础知识，我们要学以致用，在以后的生活中去发现色彩的美，并感受美、创造美。在共同学习的过程中，与大家合作非常愉快，谢谢大家。