22《四季之美》教案

22《四季之美》
一．教学目标:
1.抓重点句子品读感悟，初步体会景物动态美。
2.有感情的朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
二．教学重难点
教学重点:1.正确有感情的朗读课文，背诵课文。2.理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点:1.结合关键句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。2.学习描写事物静态和动态相结合的方法。
三．教学过程：
（一）导入
1.课件出示四季优美风景的图片，感受自然之美。教师引导学生说一说图片美在哪里，用语言描述图片上的景色。
2.一年四季都有好风景。大自然的美除了用图片展示还可有别的形式，那就是文字，这节课继续走进清少纳言的笔下，去感受作者是怎样用文字来表现自然之美的。
（二）初读感悟
1.出示作者资料，学生自读。引导交流，从资料中知道了什么。引导学生理解“鼻祖”的意思，知道作者开创了日本散文的先河。
2.大作家写的有名的文章一定要仔细地用心去读。请同学们自己用心细读课文，感受作者是怎样写出自然的美的。
3.教师配乐范读课文。学生一边听一边想象画面。找学生交流，你好像看到了什么。
（三）品读自然之美
1.跟随大自然的脚步，走进春天的黎明。
（1）学生自读第一自然段，指名说春天的黎明是什么样的。
（2）抓住写颜色的词语“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”，指导学生读出色彩变换的美感。2.学习夏天夜晚的段落。
（1）学生默读本段，思考作者写了几种夏夜，读后交流明确三种夏夜。
（2）指名说，你喜欢那种夏夜，为什么喜欢。
（3）最让作者着迷的是哪一种夏夜？是什么迷住了作者？（萤火虫）萤火虫在干什么？
（4）创设情境感受萤火虫的动态美-----两个学生拿两支激光笔把激光打到黑色的屏幕上，模拟萤火虫的飞行。
教师叙述：细雨蒙蒙的夜晚，没有月光也没有星光，有的只是一片黑暗，四周如同被巨大的黑色幕布遮盖。快看，幕布上有两个光点在动。原来是小小的萤火虫在飞行。快飞过来，飞过来，让我仔细瞧瞧。哎，真淘气，他们飞到那边去了。看那，两个光点要撞在一起了。哦！不用担心，小生命也有大智慧，他们是绝不会“撞车”的。两个光点又迅速地分散开来。就这样，萤火虫不停地在黑夜里画下一道道或长或短，或直或弯的光线。问：这样的画面好看吗？你喜欢吗？指导学生读出萤火虫飞行的动态美。
3.学习秋天的段落。
（1）秋天的黄昏又有什么样动人的景象呢？同位互读，读后交流作者重点写了秋天的什么景物，这些景物又是什么样的。交流：归鸦，是急急匆匆的。问：你能猜猜乌鸦为什么急急匆匆吗？引导学生体会家庭的温暖，亲情的美好，指导学生读出感情。交流：大雁是比翼而飞的。请学生表演“比翼而飞”，感受友情和陪伴的温馨，指导学生感情朗读。
（2）秋天的美不光要用眼睛去看还要用耳朵听，你听到了什么？（风声、虫鸣）问：当你听到秋天的风声时，你心里在想什么？当你这么想的时候，你的心情怎么样？引导学生体会，当想到秋天的广阔田野，心情愉悦时，就是“心旷神怡”。指导学生读出心旷神怡的感觉。
4.学习冬天的段落。默读这一段，思考作者重点写的景物并用笔圈出来，全班交流，明确重点写了炭火和人。引导学生说说炭火给人温暖的感觉，人与自然有着和谐之美，指导感情朗读。
（四）总结提升
1.回读全文，师生接读，感受作者独特的审美情趣和笔下景物的独特韵味。
2.回顾板书内容，思考：这些普通的事物，我们也常见到，为什么到了作者笔下这么美？指名交流（眼中有景、心中有爱）
3.课件展示动态风景图片，学习作者表达小妙招-----动静结合。
4.课堂练习：给一段景物描写加入动态描写。
（五）作业选做：仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。