第三单元课题3元素说课课件-2021-2022学年九年级化学人教版上册(共23张PPT)

(共23张PPT)
说课题目：金属的化学性质
人民教育出版社义务教育教科书
《元素》
易县易州九年一贯制学校 赵红梅
说课内容
一、教材分析
二、教学目标
五、
六、教学流程
四、
八、教学反思
七、教学过程
教法学法
三 教学重难点
学情分析
《元素》是人教版义务教育教科书九年级化学上册第三单元第三节的教学内容。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。这些是初中化学的重要组成部分。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。而化学式和化合价的学习又要基于对元素的认识，因此这节课有着承上启下的作用。只有掌握了元素的内容，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究。
本课题分为三课时，本节课为第二课时，学生对元素概念的了解上将进一步学习元素符号的书写，意义及分类。
教材分析
知识与技能
过程与方法
情感、态度与
价值观
1、通过游戏以及小组比赛记忆等趣味活动，帮助学生认识并会写元素符号。
2、通过元素符号所表示的意义的学习，培养学生符号表征的能力。
激发学生学习化学、探索化学知识的兴趣；发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
1、了解元素符号所表示的意义，元素的分类。
2、学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
教学目标
教学重难点
教学重点
元素符号的读法与写法，元素符号的意义及分类。
教学难点
元素符号的默写及元素符号的意义。
学情分析
此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义学生虽然会感到非常抽象、远离学生的生活经验，难以理解。但是在第一课时已经突破，学生对元素的概念不再陌生，更迫切想了解元素更多的知识内容，为此，在学习方法上，要强调学生在观察比较的基础上，形成比较整体的认识。另外，学生主要的问题是死记硬背元素符号及定义却不能有效记忆和认识其含义，容易将元素和原子混淆，分不清宏观和微观。
教法学法
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定教法的知道思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力
教学流程
元素符号
书写规则
创设情境
引发思考
识记常见
元素符号
小活动练
习与检测
元素符号的
意义及练习
元素的分
类及练习
反思交流
喜谈收获
教学过程
【设计意图】：引导学生观察、比较，培养学生归纳总结的能力。
【设计意图】：加深“一大二小” 的书写规则。
1、组内讨论巧记方法，进行做答。
2、五分钟记忆
3、检测活动：
组内互问互答
元素接龙
元素填成语
元素符号大PK
识记常见元素符号：
【设计意图】：通过讨论培养学生的合作意识；通过不同的游戏使学生加深了对元素符号的记忆，同时培养学生学习兴趣。
【设计意图】：突出难点，体现宏观与微观的认识统一。
【设计意图】：引导学生分析，得出结论，加以应用培养学生学习迁移的能力。
【设计意图】：加深对元素符号意义的认识，在快乐中学习。
【设计意图】：通过比较，归纳总结，突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。
【设计意图】：加深学生对元素的分类的学习。
【设计意图】：对本节课所学知识的总结，让学生对这节课的内容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和巩固，体会学习的快乐。

教学反思
这节课我准备的比较充分。我充分利用信息资源，制作的是希沃白板课件，多了些趣味小游戏，让枯燥的元素符号的记忆增添了趣味性，同时课堂的逻辑性较好，重点突出，我制作了不同类别的小游戏，吸引学生参与到课堂中来，这样不仅突破了本节课的重难点，而且让学生感觉到学习是快乐的，课堂气氛较为活跃。