北师大版生物七年级上册 4.1 细 胞（复习教案 表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版生物七年级上册 4.1 细 胞（复习教案 表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 249.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-06 19:53:49 | ||
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文档简介
《细胞》复习课教学设计
【教材分析】
《细胞》是北师大版初中生物七年级上册第二单元《生物体的结构》第三章《细胞》的内容，本章内容一共包含了三节内容，它们分别是：细胞的基本结构和功能；细胞是生命活动的单位；细胞通过分裂而增殖。在复习中设计了两个版块，一是显微镜的使用和细胞临时装片的制作；二是细胞；本课题旨在第二版块，复习有关于《细胞》的知识。其中包括了以下知识要素：（一）细胞构成生物体（病毒除外）；（二）真核生物细胞结构（动植物细胞结构比较）；（三）细胞如何构成生物体（细胞分裂、细胞分化和细胞生长）。 教材中用小资料、直观的插图，文字叙述等形式进行组建起整个内容，让学生自己阅读教材、观察、思考、分析，从而构建知识，在各内容中都渗透情感态度和价值观教育。另外在本课时的教学中将借助于视频影像资料，让学生通过观看视频，进而分析和获取信息，构建知识体系。
【学情分析】
本课时复习内容是在同学们复习了显微镜的使用和细胞临时装片的制作后，进一步通过比较动植物细胞（真核细胞）的结构及其功能来掌握细胞的结构及功能，在深刻认识细胞的结构和功能的基础之上，理解细胞是生物体结构与功能的基本单位，再联系生物体的生长、发育和繁殖的特征，让学生构建从细胞角度去理解生物的上述特征。通过复习，让分散的知识系统化，体系化，建立起知识之间的联系与网络。在教学中，主要以学生自主看书整理为主，教师为学生搭建起一个平台，知识概念图，通过概念图逐渐呈现上述知识，以及这些知识之间的联系，并且指导学生在复习中如何构建概念图，掌握知识之间的联系，并通过列举考题实例来分析渗透考点，难点。为后面的知识复习提供指导性的建议与方法。
【教学目标】
知识目标：
1. 动植物细胞结构的对比，细胞的结构和功能；
2. 细胞是生物体结构与功能的基本单位；
3. 细胞分裂、细胞分化和细胞生长。
能力目标
1.通过通过阅读资料，观察图片提高观察、分析、获取信息的能力；
2.通过课堂小结提高对于知识梳理、构建的能力；
3.通过概念图系统总结知识，将分散的知识建构成知识体系，使知识系统化。
情感态度和价值观
通过本节的学习，树立起对比分析的学习方法；构建生物体结构与功能相适应的生物学理念 。
【教学重点】
1. 动植物细胞结构的对比，细胞的结构和功能；
2. 细胞是生物体结构与功能的基本单位；
3. 细胞分裂、细胞分化和细胞生长。
【教学难点】
细胞是生物体结构与功能的基本单位；细胞分裂、细胞分化和细胞生长。
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 直接开门见山，介绍本节课的复习内容 （板书：标题“细胞”） 通过教师PPT的展示了解复习计划 让学生明确本课时的复习计划，明确目标
一、 生物体的结构 概述细胞构成生物体，引导学生从细胞角度去对生物进行分类。 （PPT展示生物体的结构： 无细胞结构和有细胞结构） 师：病毒的结构特点？ {幻灯片展示病毒（T噬菌体）结构} 师：细菌与真菌在细胞结构上的主要区别？ 师：指导学生阅读教材38页，41-42页内容；仔细看图；动植物细胞结构对比？ （板书：动植物细胞结构） 师：引导学生归纳总结 学生思考，回答。 观察图片，并回答 观察图片，并回答 阅读教材，观察图片，并回答 学生归纳总结细胞的结构及其功能 逐渐构建概念图，通过图片，对比、分析、总结，构建知识体系；回归课本，以课本为主线，归纳知识，构建知识之间的联系。
二、 细胞是生物体结构与功能的基本单位 过渡： 在大家知道了细胞的基本结构和功能之后，那么又如何去理解细胞是生物体结构与功能的基本单位呢？ （幻灯片展示：细胞是生物体结构与功能的基本单位 ） 指导学生自主阅读、复习教材44-48页内容。 （板书：1、细胞是生物体结构与功能的基本单位） 看完教材后，引导学生分析单细胞生物生命活动与细胞的结构与功能的关系 进一步引导学生思考多细胞生物体是如何完成各项生命活动的 教师在学生的归纳中列举重难点知识的考点举例，引导分析问题与解决问题的方法。 阅读教材 学生回答 学生回答 学生分析并回答 继续构建概念图 进一步阅读教材内容，学会从中提炼和获取信息 归纳与总结 分析推理 提高学生分析问题和解决问题的能力，从而突破重难点
三、生物体生长发育的原因 四、习题训练 过渡：细胞构成了生物体，生物体现出生长、发育和繁殖的特征，细胞又如何体现生物的这些特征的呢？ （板书：生物体生长发育的原因：细胞分裂、细胞分化、细胞生长 ； ） （幻灯片展示概念图，细胞分裂、细胞分化、细胞生长的图片） 习题训练，巩固考点 阅读教材内容，学会从中提炼和获取信息 归纳与总结 分析图形，总结整理。完善概念图提高学生分析问题和解决问题的能力，从而突破重难点 习题训练，突破重难点
结束语 结合概念图分析总结知识点，总结概念图的构建步骤及方法。 理解体会，学会构建概念图
【板书设计】
细胞
1、动植物细胞结构及功能
2、细胞是生物体结构与功能的基本单位
3、生物体生长发育的原因
附1：本课时概念图
附2：习题训练
1、下图是动、植物细胞的结构示意图，下列说法正确的是（ ）
A. ①控制物质进出细胞
B. ④是细胞生命活动的控制中心
C. ⑤主要存在于动物细胞中
D. ⑦可把光能转变为化学能
2、下图为动、植物细胞结构图，对其结构和功能叙述错误的是 （ ）
A. 甲、乙细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核
B. 甲、乙细胞中都有与呼吸作用有关的线粒体
C. 甲图中的①与细胞内外物质的进出有关
D. 乙图中的②能将无机物合成有机物
3、玉米种子内储存的化学能来自阳光，大量的玉米种子堆积储存久了会散发热量。这两种能量转化分别发生在玉米种子中的 （ ）
A. 细胞膜、细胞质 B. 叶绿体、线粒体
C. 细胞质、叶绿体 D. 细胞核、线粒体
4、科学家曾用变形虫做分割实验，结果有核部分会复原原来失去的部分，还会活下来。无核部分过不久就会死亡。此实验证明对细胞的生命活动起着控制作用的是（ ）
A. 细胞膜 B. 细胞核 C. 细胞质 D. 线粒体
5、在观察、比较洋葱鳞片叶内表皮细胞和人口腔上皮细胞的结构时，可知前者比后者多（ ）
A. 线粒体、叶绿体、液泡 B. 细胞壁、叶绿体、液泡
C. 细胞壁、液泡 D. 细胞壁、叶绿体
6、玉米体细胞有20条染色体，1个体细胞连续分裂2次后，形成的细胞数目和每个细胞中的染色体数分别是（ ）
A. 4个，5条 B. 8个，10条
C. 4个，20条 D. 8个，20条
7、美国匹兹堡大学研究团队利用取自人类皮肤细胞得出的诱导性多功能干细胞,制造出了心肌细胞,向制造整个心脏迈出了重要一步。这主要体现了干细胞的哪项生理过程 ( )
A.细胞分裂 B.细胞生长
C.细胞分化 D.细胞成熟
8、关于下图所示细胞发生的一系列变化的叙述,错误的是 ( )
A.过程①表示细胞生长
B.过程②表示细胞分裂
C.过程③遗传物质发生了变化
D.过程④表示细胞分化
9、
10、如图是两种不同类型的生物细胞结构示意图，请据图回答问题：
（1）表示植物细胞的是 （填“A”或“B”）．
（2）西瓜之所以甘甜可口，主要是因为西瓜的细胞液中含有较多的糖分，这些细胞液主要来自细胞结构的⑥ ．
（3）细胞的控制中心是③ ；番茄在生长过程中吸收含钙的无机盐较多，对含硅的无机盐吸收却很少，这主要与 B图中的哪个结构 有关？ ．
（4）进行光合作用 的场所是⑤ ．
7
【教材分析】
《细胞》是北师大版初中生物七年级上册第二单元《生物体的结构》第三章《细胞》的内容，本章内容一共包含了三节内容，它们分别是：细胞的基本结构和功能；细胞是生命活动的单位；细胞通过分裂而增殖。在复习中设计了两个版块，一是显微镜的使用和细胞临时装片的制作；二是细胞；本课题旨在第二版块，复习有关于《细胞》的知识。其中包括了以下知识要素：（一）细胞构成生物体（病毒除外）；（二）真核生物细胞结构（动植物细胞结构比较）；（三）细胞如何构成生物体（细胞分裂、细胞分化和细胞生长）。 教材中用小资料、直观的插图，文字叙述等形式进行组建起整个内容，让学生自己阅读教材、观察、思考、分析，从而构建知识，在各内容中都渗透情感态度和价值观教育。另外在本课时的教学中将借助于视频影像资料，让学生通过观看视频，进而分析和获取信息，构建知识体系。
【学情分析】
本课时复习内容是在同学们复习了显微镜的使用和细胞临时装片的制作后，进一步通过比较动植物细胞（真核细胞）的结构及其功能来掌握细胞的结构及功能，在深刻认识细胞的结构和功能的基础之上，理解细胞是生物体结构与功能的基本单位，再联系生物体的生长、发育和繁殖的特征，让学生构建从细胞角度去理解生物的上述特征。通过复习，让分散的知识系统化，体系化，建立起知识之间的联系与网络。在教学中，主要以学生自主看书整理为主，教师为学生搭建起一个平台，知识概念图，通过概念图逐渐呈现上述知识，以及这些知识之间的联系，并且指导学生在复习中如何构建概念图，掌握知识之间的联系，并通过列举考题实例来分析渗透考点，难点。为后面的知识复习提供指导性的建议与方法。
【教学目标】
知识目标：
1. 动植物细胞结构的对比，细胞的结构和功能；
2. 细胞是生物体结构与功能的基本单位；
3. 细胞分裂、细胞分化和细胞生长。
能力目标
1.通过通过阅读资料，观察图片提高观察、分析、获取信息的能力；
2.通过课堂小结提高对于知识梳理、构建的能力；
3.通过概念图系统总结知识，将分散的知识建构成知识体系，使知识系统化。
情感态度和价值观
通过本节的学习，树立起对比分析的学习方法；构建生物体结构与功能相适应的生物学理念 。
【教学重点】
1. 动植物细胞结构的对比，细胞的结构和功能；
2. 细胞是生物体结构与功能的基本单位；
3. 细胞分裂、细胞分化和细胞生长。
【教学难点】
细胞是生物体结构与功能的基本单位；细胞分裂、细胞分化和细胞生长。
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 直接开门见山，介绍本节课的复习内容 （板书：标题“细胞”） 通过教师PPT的展示了解复习计划 让学生明确本课时的复习计划，明确目标
一、 生物体的结构 概述细胞构成生物体，引导学生从细胞角度去对生物进行分类。 （PPT展示生物体的结构： 无细胞结构和有细胞结构） 师：病毒的结构特点？ {幻灯片展示病毒（T噬菌体）结构} 师：细菌与真菌在细胞结构上的主要区别？ 师：指导学生阅读教材38页，41-42页内容；仔细看图；动植物细胞结构对比？ （板书：动植物细胞结构） 师：引导学生归纳总结 学生思考，回答。 观察图片，并回答 观察图片，并回答 阅读教材，观察图片，并回答 学生归纳总结细胞的结构及其功能 逐渐构建概念图，通过图片，对比、分析、总结，构建知识体系；回归课本，以课本为主线，归纳知识，构建知识之间的联系。
二、 细胞是生物体结构与功能的基本单位 过渡： 在大家知道了细胞的基本结构和功能之后，那么又如何去理解细胞是生物体结构与功能的基本单位呢？ （幻灯片展示：细胞是生物体结构与功能的基本单位 ） 指导学生自主阅读、复习教材44-48页内容。 （板书：1、细胞是生物体结构与功能的基本单位） 看完教材后，引导学生分析单细胞生物生命活动与细胞的结构与功能的关系 进一步引导学生思考多细胞生物体是如何完成各项生命活动的 教师在学生的归纳中列举重难点知识的考点举例，引导分析问题与解决问题的方法。 阅读教材 学生回答 学生回答 学生分析并回答 继续构建概念图 进一步阅读教材内容，学会从中提炼和获取信息 归纳与总结 分析推理 提高学生分析问题和解决问题的能力，从而突破重难点
三、生物体生长发育的原因 四、习题训练 过渡：细胞构成了生物体，生物体现出生长、发育和繁殖的特征，细胞又如何体现生物的这些特征的呢？ （板书：生物体生长发育的原因：细胞分裂、细胞分化、细胞生长 ； ） （幻灯片展示概念图，细胞分裂、细胞分化、细胞生长的图片） 习题训练，巩固考点 阅读教材内容，学会从中提炼和获取信息 归纳与总结 分析图形，总结整理。完善概念图提高学生分析问题和解决问题的能力，从而突破重难点 习题训练，突破重难点
结束语 结合概念图分析总结知识点，总结概念图的构建步骤及方法。 理解体会，学会构建概念图
【板书设计】
细胞
1、动植物细胞结构及功能
2、细胞是生物体结构与功能的基本单位
3、生物体生长发育的原因
附1：本课时概念图
附2：习题训练
1、下图是动、植物细胞的结构示意图，下列说法正确的是（ ）
A. ①控制物质进出细胞
B. ④是细胞生命活动的控制中心
C. ⑤主要存在于动物细胞中
D. ⑦可把光能转变为化学能
2、下图为动、植物细胞结构图，对其结构和功能叙述错误的是 （ ）
A. 甲、乙细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核
B. 甲、乙细胞中都有与呼吸作用有关的线粒体
C. 甲图中的①与细胞内外物质的进出有关
D. 乙图中的②能将无机物合成有机物
3、玉米种子内储存的化学能来自阳光，大量的玉米种子堆积储存久了会散发热量。这两种能量转化分别发生在玉米种子中的 （ ）
A. 细胞膜、细胞质 B. 叶绿体、线粒体
C. 细胞质、叶绿体 D. 细胞核、线粒体
4、科学家曾用变形虫做分割实验，结果有核部分会复原原来失去的部分，还会活下来。无核部分过不久就会死亡。此实验证明对细胞的生命活动起着控制作用的是（ ）
A. 细胞膜 B. 细胞核 C. 细胞质 D. 线粒体
5、在观察、比较洋葱鳞片叶内表皮细胞和人口腔上皮细胞的结构时，可知前者比后者多（ ）
A. 线粒体、叶绿体、液泡 B. 细胞壁、叶绿体、液泡
C. 细胞壁、液泡 D. 细胞壁、叶绿体
6、玉米体细胞有20条染色体，1个体细胞连续分裂2次后，形成的细胞数目和每个细胞中的染色体数分别是（ ）
A. 4个，5条 B. 8个，10条
C. 4个，20条 D. 8个，20条
7、美国匹兹堡大学研究团队利用取自人类皮肤细胞得出的诱导性多功能干细胞,制造出了心肌细胞,向制造整个心脏迈出了重要一步。这主要体现了干细胞的哪项生理过程 ( )
A.细胞分裂 B.细胞生长
C.细胞分化 D.细胞成熟
8、关于下图所示细胞发生的一系列变化的叙述,错误的是 ( )
A.过程①表示细胞生长
B.过程②表示细胞分裂
C.过程③遗传物质发生了变化
D.过程④表示细胞分化
9、
10、如图是两种不同类型的生物细胞结构示意图，请据图回答问题：
（1）表示植物细胞的是 （填“A”或“B”）．
（2）西瓜之所以甘甜可口，主要是因为西瓜的细胞液中含有较多的糖分，这些细胞液主要来自细胞结构的⑥ ．
（3）细胞的控制中心是③ ；番茄在生长过程中吸收含钙的无机盐较多，对含硅的无机盐吸收却很少，这主要与 B图中的哪个结构 有关？ ．
（4）进行光合作用 的场所是⑤ ．
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