部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首：《山居秋暝》 教案

21 古诗词三首：《山居秋暝》
教学目标：
通过品味古诗语言，感悟理解古诗意思，体会诗的意境。
学会通过多角度剖析古诗，循序渐进培养学生古诗赏析的习惯。
指导学生有感情地朗读古诗、背诵古诗。
二．教学重难点
教学重点： 通过品味古诗语言，体会诗的意境，学会多角度剖析学习古诗。
三．教学过程：
（一）导入新课
1、四时景物皆成趣，自古以来文人墨客都喜欢写诗赞美四时的景物，抒发自己的情感。例如提起春天的柳树，我们自然就想起了哪首诗？学生一起背诵《咏柳》。提起夏天的荷花，我们自然就想起了哪首诗？学生一起背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、今天让我们再学习一首新的古诗《山居秋暝》，了解这首诗所描写的美景吧？（板书课题—准备写字格，指导书写“暝”字），本诗的作者是谁，你对作者有什么了解？交流对作者的了解【王维 字摩诘（jié），蒲州（今山西运城）人。唐朝著名诗人、画家。官至尚书右丞，世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。中年后隐居山林，过着亦官亦隐的悠闲生活。其作品最主要的是山水田园诗，苏轼曾称赞他的诗：诗中有画，画中有诗。他的代表诗作有《鹿柴》《山居秋暝》《相思》《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》等。】（学生来读资料）（查工具书，上网搜资料并进行整理，这是一种智慧。）（二）指导朗诵古诗（出示古诗）请同学们自由朗诵。哪位同学想朗诵一下，（先关注语速）慢一点会有什么效果！请同学再朗诵。（若没慢下来再请学生朗诵）还能再慢一点吗？
诗是有节奏有韵律的，朗诵时要注意节奏注意韵律。（课件出示诗的节奏），哪位同学再来朗诵一下这首诗。（关注如何朗诵出节奏，韵律，教师指导：诗的节奏不是简单的停顿，而是似断非断的声音的延续，老师想来朗诵一下）再指名学生配乐朗诵古诗，哪位同学也想试一试？（掌声）咱女生一起来试一试吧！要想把诗诵得更好，更有味儿，我们就要了解诗的意思。
自主互助，探究诗意
小组合作自学古诗，感知诗意同学们回忆一下，之前我们学习古诗的方法都有哪些？（了解诗人，理解诗题，抓关键词语理解诗句的意思）下面就请小组长带领小组合作学习，利用工具书和课后注释，抓住关键词来理解古诗。看哪个小组组织的最好，最会学习。
2、交流收获，品味语言，感悟诗境每个小组学的都很认真，都很积极。下面一起来交流一下，你们小组对这首古诗有了怎样的了解？
1）看看题目，哪个小组对题目做过研究？（课件出示题目）指导学生抓住“山居”“秋”“暝”等词来理解诗题的意思。题目的意思应当为：秋天傍晚在山居所见的景物。从题目中了解了时间、地点。这首诗的题目交待了多方面的信息，看，小组合作很有成效，找关键词来理解这种方法真好，接下来让我们交流诗的内容吧。
2）诗的语言是高度凝练的，要想真正读懂诗，读懂诗的意境，就要逐字逐词的去认真琢磨，仔细品味。让我们抓住关键字词好好来品品这首古诗。（课件出示前两行诗“空山新雨后，天气晚来秋”）我们来看首联，这句中你们小组认为要关注哪些词？哪个小组先来交流（教师引导，“空山”这里怎么理解？“新”是什么意思？这句诗你们是怎样理解的？（空旷的山林，刚下过一场雨，天气变的清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。）此情此景令人内心感觉怎么样？（惬意、舒服）想一想这句该怎样去朗诵？（指名学生朗诵）
3）我们再来看下颔联。（多媒体出示“明月松间照，清泉石上流”）哪个小组交流一下。（我们小组觉得这句中该关注的词有......）其它小组有补充的吗？这句诗中作者看到了哪些景物？（明月、松、清泉、石）这句诗该如何理解呢？请同学们闭上眼睛，根据自己的理解充分发挥想象，展现在你眼前的是一幅怎样的景象？（皎洁的月光透过松林洒下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。）想看看这美丽的景色吗？（播放课件，学生欣赏）此时你有什么感受？谁想把这句诗朗诵给大家听一听。（学生诵）是啊！多么美的景色啊！更有趣的是作者写景时抓住了静态的明月高照和动态的清泉流淌，这一静一动把山间傍晚的美好景色就描绘了出来。
4）还有什么美景呢？我们继续来看颈联，（多媒体出示“竹喧归浣女，莲动下渔舟”） 哪个小组交流一下。（我们小组觉得这句中该关注的词有......）其它小组有补充的吗？ “归浣女”是什么意思？（浣女归，这是古诗中常有的倒装现象）“下渔舟”是什么意思？（渔舟下，也是倒装现象）这句诗中作者看到了哪些景物？（竹、浣女、莲、渔舟）这句诗该
如何理解呢？根据自己的理解充分发挥想象，展现在你眼前的是一幅怎样的景象？（竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。）此时你有什么感受？（在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样无忧无虑、勤劳善良的人们，这安静纯朴美好的生活，真是令人向往啊！）谁想把这句诗朗诵给大家听一听。5）是啊！多么安静纯朴美好的生活啊！难怪作者要发出这样的感叹（出示尾联：随意春芳歇，王孙自可留。）哪个小组交流一下对这句诗的理解？（我们小组觉得这句中该关注的词有......）其它小组有补充的吗？ “春芳歇”是什么意思？从“自可留”中你感受到了什么？（任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。）是呀，山间美景如此清新美好，令人流连忘返，所以诗人流露出长久隐居于此的心愿。那这一句该如何去朗读呢？读到位了吗？“自可留”该怎样读呢？谁能再试一试？
现在我们了解了诗的意思，更能读出诗的韵味来了，男孩子们一起来试一试吧！（指名）（师小结，学习古诗不仅要注意朗诵出诗的节奏、韵律，体会诗的意境，想象诗的画面，还要感悟诗所要抒发的情感，正所谓“诗言志、诗咏情”。）
今天所学的这首诗抒发了诗人怎样的情感呢？（小组合作讨论交流：对山林美景的喜爱和对宁静美好生活的向往）其实我们学习古诗，一定要走进诗里去，感悟文字背后的东西。看老师搜集到的材料。（多媒体出示小资料）王维早年充满了报国的志向，渴望建功立业，虽然一生中官职也有上下的变动，但总得说来还是很顺利的，最终还当上了尚书右丞，也就是宰相。后来唐朝政治统治开始由清明转向腐朽，再加上王维的好友曾担任过宰相的张九龄遭奸臣排挤，被贬到很远的地方。朝政日益荒废，腐败现象日益暴露。诗人厌倦了官场中的尔虞我诈，但在山水田园间却寻找到另一片天地。 “明月、泉水、青松、翠竹、青莲”可以说都是诗人的理想境界——远离官场，向往洁净纯朴的生活！
原来如此啊！那诗人的这份向往与追求是多么的迫切啊！现在我们感悟到了诗人所要抒发的情感了，让我们一起再来朗诵一下这首古诗吧！
古诗链接拓展
师：王维笔下的山水田园诗很多，孩子们学完《山居秋暝》后，大家想一想，我们之前也学习过一首王维的山水田园诗，与今天所学的诗有着异曲同工之妙，同样也抒发了诗人对宁静悠闲的田园生活的喜爱，想来了吗？对《鹿柴》，让我们一起朗诵吧！
作业：
必作摘抄积累关于四时景色的诗词。
2.选作尝试自己给《山居秋暝》这首古诗配幅画。