19.《父爱之舟》教案

《父爱之舟》
教学目标：
默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你留下的印象最深。2、通过有感情的朗读，抓住文中描写父爱的场景和细节，感悟字里行间蕴含的浓浓父子深情。
3.学会从平凡的小事中感受父爱的伟大与深沉，理解题目的内涵。
二．教学重难点
1.说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你留下的印象最深。
2、通过有感情的朗读，抓住文中描写父爱的场景和细节，感悟字里行间蕴含的浓浓父子深情。
三．教学过程
（一）温故知新，导入新课
导入：一只小小的渔船，承载着父亲无尽的爱，也承载着父亲无尽的希望，行走在成长的道路上，那一幅幅场景犹如一幅幅流动的画面。铭刻在作者的记忆里，让作者泪流满面，作者在梦中都回忆了哪些难忘的场景呢？哪位同学帮我们回顾一下？
学生齐读： 1.每年卖茧子的时候，给我买枇杷吃。 2.在住店的时候，心疼我被臭虫咬，想替我换房间。 3.庙会上给我买豆腐脑，回家给我做万花筒。 4.读初小时，大雨大雪天父亲背着我上学。 5.考取鹅山高小时，父亲给我凑学费，送我到校，替我铺好床。 6.报考无锡师范时，姑爹和父亲两人摇船送我去无锡。 7.考取无锡师范时，姑爹和父亲两人摇船送我去无锡，父亲在船上为我缝补棉被。教师小结：是的，作者围绕父爱，回忆了梦境中的七个场景。可见，作者的成长既离不开父亲在生活上无微不至地照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力地付出。可以说，是父爱伴随着我一路成长起来的。
品读梦境，体会情感
教师过渡，明确要求：作者在叙述这些场景时，有的寥寥数语，简略概括；有的浓墨重彩，具体细致，请同学们用心默读文章的 2到 9段，选取给你印象最深刻的一两处场景，想一想，文中哪些词语或句子，深深地触动到了你，让你感受到了深切的父爱呢？勾画出来，在旁边简要写一写自己的体会。板书场景。学生默读，四人一组交流体会。交流分享：
出示场景一：每年卖茧子的时候，给我买枇杷吃。提问：父母深夜喂蚕，给我买枇杷吃，是我童年最难忘的记忆，谁对这个场景印象深刻？预设：从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶......”可以看出父亲是一个辛劳的人。从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃......”“便”字可以看出父亲对“我”的疼爱。
教师评价： 1、抓住关键词，读出了自己的体会呢！真棒！ 2、哦！这个地方让你感动，深深地触动到了你，你体会到了浓浓的父爱。哪位同学能联系着作者的家庭环境来谈一谈呢？以养蚕为生，说明家庭条件怎么样？你可真会读书。既读出了艰辛的家庭环境，又读出了那浓浓的父爱。掌声送给他！3、你看，一个简简单单的便字，就让我们有了那么多丰富的感受，真是字字含情呀！教师过渡：对父亲思念的闸门继续打开。父亲送我去上学，我被臭虫咬。哪个地方触动到了你，让你感受到了浓浓的父爱呢？
出示场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。预设：在最便宜的小客栈里，父亲看到“我”被臭虫咬了满身的大红疙瘩，“心疼极了”。平时一向节省到极点的父亲对茶房提出的加钱换较好的房间“动了心”。两处父亲的心理活动，可见对孩子的疼爱。
教师评价：1、你体会得真深刻，那你能把这种感受读出来吗？读得真投入，这个地方很感人，父亲对我的关爱跃然纸上。 2、你真了不起，从“父亲动心了”和“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”的对比中感受到父亲对“我”的爱。会思考，掌声送给他！教师继续发问：我们只体会到了父亲对儿子无微不至的爱，你体会到儿子对父亲的爱了吗？预设：（但我年纪虽小，却早已深深体会到父亲挣钱的艰难，他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。父亲是一分冤枉钱都不肯花的人。看到我身上被咬的大红疙瘩，却动心了。而我也非常理解和体贴父亲，于是就没有在加钱换房间。）
教师评价：1、多么懂事的孩子呀，你抓住了心理描写，体会到了儿子对父亲的爱。2、你真是吴冠中的知音呢！教师小结：动人心者莫过于情，打动我们的，其实不仅仅是浓浓的父爱，还有儿子对父亲的理解和体谅，那我们能读出这种感情吗？谁来读？学生有感情朗读。评价：他读得怎么样？1、读得不好，继续努力，表扬。2、读得好，你读得声情并茂，把老师和同学们都感动了呢！
出示场景三：逛庙会，父亲给我买热豆腐脑，回家给我糊万花筒。教师过渡：恍恍惚惚，我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐。课件出示 PPT。这一部分谁想交流？预设：“我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。”“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。”从“找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子”和“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗豆腐脑”，以及“我叫他吃”“他就是不吃”的对比中，感受到父亲对“我”深沉的爱。
教师评价：1、嗯，你可真会读书！你读出了父爱的无私。即使生活再苦也不愿意苦孩子。教师发问：请同学们想象一下：父亲会说什么来拒绝？预设：（会说:“我吃饱了，你吃吧！”）（会说：“我不喜欢吃，都给你吃。”）教师总结：这是我们最常听见的善意的谎言啊，被父亲说的看似那么真实，却源于最深的爱！）让我们聚焦这个特写镜头，把我们的理解融入到朗读中去。全班读。教师评价：同学们读得真深情啊，所以我们平时在读书的时候，如果一边读一边想象着场景，体会着细节，（板书：细节）把自己当作作者，去思去想去感受，那么我们就能更好地体会文中的情感了！预设：虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!从“父亲很理解我那恋恋不舍的心思”“回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒”感受到父亲对“我”的爱。
教师评价：1、同学们，他回答得好不好啊？2、学生读得好，带着感受读一读。3、虽然贫困的家境限制了父亲所能给孩子提供的物质条件，但他给孩子的爱却丝毫没有减少，这就是父爱啊！现在把我们的理解融入到朗读中去，学生读。
教师总结：最是细节能感人，其实在我们的生活中，父母的爱也体现在点点滴滴的细节中，需要我们用心体会，才能体会的到。
出示场景四：父亲雨天背“我”上学。
教师预设：这个场景虽然简单，但是读来倍加让人感动。要引导学生着重分析文中描写父亲动作的句子，体会父亲送“我”上学的艰辛。“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”（这个细节刻画了父亲负重跋涉艰难前行的情态，使父亲形象更丰满；反映了父亲对儿子的深爱，流露出儿子对父亲的感激之情；）
教师提出要求：针对这一场景，我们运用之前学到的场景描写和细节描写的方法，请同学们找一找，哪些动词你体会到了父亲在雨雪天背我上学时候，负重前行的艰难呢？学生交流。明确：描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎”。作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的感激之情。继续发问：你的眼前，仿佛出现了怎样的画面？学生交流。教师评价：1、你看，一边读一边想像画面，我们的体会就更深刻了。2、是父爱为我撑起了保护伞。3、听了你的想象，仿佛把老师也带入到了画面里呢!指导朗读，感悟父爱。[设计意图] “背我上学”的场景，有“大雨大雪天”的环境描写，有父亲背“我”时“扎紧裤脚”“撑起大伞”“撩起棉袍”“扎在腰里”的系列动作；有“腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾”的着装打扮。这些显而易见的细节，最终汇聚成一个“父爱如山”的画面——父亲背着“我”，“我”背着书包，撑起“一把结结实实的大黄油布雨伞”。通过感情朗读，把这些细节在头脑中连缀成整体的画面，学生就能较为深刻地体会到父亲这一“背”的份量和含义。】
出示场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。
教师过渡：父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书。学生读。家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。这对本就贫寒的家庭来说，可谓是雪上加霜。我拿着父亲凑来的钱。感到十分心酸，我为什么会心酸呢？预设：1、因为父亲拿来的钱是凑来的钱。2、这是父亲到处借来的，家里已经倾尽所有了。3、不仅仅是凑来的钱，更是父亲的生命钱和血汗钱。
教师过渡：是呀，同学们，如果你了解了当时的情景，相信也会有更深刻的体会。出示背景资料：那一年，吴冠中从村里的初小毕业，考取了鹅山高小，那一年他 11岁，是长子，家里还有弟弟妹妹，母亲长期卧病，孩子们日渐长大，生活越来越困难，可家里宁愿砸锅卖铁，也一定要让他上学。当时的作者和你们一样大，如果你是小吴冠中，拿着家里粜稻、卖猪全力凑来的学费，看着父亲为自己铺床，你心里会想些什么呢？教师预设：（生结合自己的生活经验谈感受）:心情是复杂的，对父亲的感激与心疼、对家庭境况的担忧，对自己无能为力感到愧疚，对未来好好读书的决心......）
教师过渡：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭，发脾气的哭，打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。这新滋味里都包含了哪些滋味儿呢？教师预设：感激，感恩愧疚担忧，忧虑可谓是五味杂陈，让我们带着这种复杂的感受再来读一读。
学生有感情朗读。
出示场景六：父亲送我上学，为我缝补棉被。教师引读：每当读到，“慈母手中线，游子身上衣”时，我们总能联想到母亲深夜为我们缝补衣服的背影。今天相似的场景，又再一次展现在我们面前。学生读：依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！教师引读：父爱就蕴含在这样一个又一个场景和细节中，随着时间的流逝，即使多年之后，作者只能在梦中与父亲相见，但这爱依旧有声有色！学生读：有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩，父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点钱换个较好的房间。父亲动心了。教师引读：父爱是那么真挚，如果学生读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！教师引读：送我去无锡师范的时候，天气异常炎热。学生读：为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。教师引读：父爱是那么深沉。艰难地为我开启了一条光明的读书路。
学生读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
教师引读：2010年 6月 25日 23时 57分，吴冠中先生因病医治无效，在北京医院逝世，享年 91岁。他是一位画家，他最贵的这幅画价值 2.36亿港币，就是这样一位丹青高手，他却说学生读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！[设计意图] 文中场景和细节，相互交融，互为应证。共同表达着“我”的感情。教学中，引导学生学习从整体的场景，进入局部的细节，再回到整体，“在文字中走一个来回”。有利于帮助学生把握人物感情，体会作者的中心意思。
感悟写法，情感升华
文章的题目叫做《父爱之舟》，这里的舟仅仅指的是小船吗？你如何理解父爱之舟这个题目呢？学生交流，预设：1、小渔船是文章的叙事线索，贯穿了“父亲送我离开家乡去报考学校和上学”的种种经历。2、小渔船承载了父亲无尽的期望，使深深的父爱变得具体化。3、小渔船承载了作者的人生梦想，作者也借此表达了对父爱的赞颂和感激之情。再读课题（深情的）。多媒体出示：在为数不多的以父爱为题材的文章中，这篇回忆性散文算是精品，它不是以华丽的文字取胜，而是以情取胜，以平白如话的语言取胜。所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是：今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 ——龙应台《目送》
就如之前看到的一则公益广告，儿子带着老年痴呆的父亲去吃饺子。 父亲伸出手就把饺子往口袋里塞，儿子急忙制止：“爸，大庭广众下，你干什么呢？” 爸爸只呆呆地回复了一句：“这饺子......我儿子喜欢吃。” 他忘记了所有的一切，却从来没有忘记过爱你。四、推荐阅读，赏析名段朱自清《背影》我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了
朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。质朴的文字，真挚的情感，令我们为之动容！思考：和《父爱之舟》中的背影有什么相似之处？