19《父爱之舟》教案

19《父爱之舟》
教学目标：
会认“栈、冤”等14个生字，会写“掀、撒、糊、嘲”等4个生字。理解“摇撸”“粜稻”等词语的意思。
默读课文，从课文的场景描写中体会父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，理解“父爱之舟”的含义。
感受散文“形散神聚”的特点，学习通过小事来反映人物情感的写法。
教学重难点
.抓住文中的不同场景，捕捉不同类型的细节描写，想象画面，感受父爱之深。
2.学习场景描写中“细描”和“速写”交替使用表达情感的方法并进行练笔。
三．教学设计
（一）导入新课：
师：同学们，这节课我们来学习19课，齐读课题
检查预习
课前同学们预习了课文，首先看这组词语，你能把它们读准吗？冤枉 枇杷 客栈 高跷 撩起 纸屑蚌精 粜稻 泥灶 乌篷船 庙会“冤枉”和“枇杷”，文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字读成轻声，一起读读这两个词语。所有的词齐读一遍借助图片考查学生对词语“泥灶、乌篷船、庙会”的了解。
检查课文预习。
场景：逛庙会课文哪段话写了庙会的情景？（第3段），其中有这样一段话，谁来读读？我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面......人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。读了这段话，你仿佛看到了一幅什么样的画面？预设：我想到了庙会上非常的热闹，有各种好吃好玩的。读读有关句子。这段话还写了什么？你体会到了什么？ 你们看，读了这部分以后，我们想到了庙会的热闹，体会到作者当时很饿、很馋，想让父亲买，但不敢，也不忍心这种矛盾的心理。还体会到家里很穷。就像这样，读完能想象出画面，还能体会到人物这么多的情感，这就叫一处场景。板书：场景。这处场景我们简单的概括为逛庙会）（板帖：逛庙会）
（2）场景：背我上学再看这段话，谁想读？
我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。引导读准“扎”这个多音字。读完这些句子，你看到了什么画面？刚才说父亲围腰的那条粉绿色丝绸汗巾是母亲陪出嫁时的陪嫁，作者当时已经读小学了，和你年龄差不多，这条丝绸汗巾有多少年了？对呀，少说也有十几年了，从这里你又体会到了什么？这部分为什么不写父亲的神态？我伏在父亲背上，父亲的这些动作我还看得如此清楚，你体会到了什么？指导朗读。 “伏在”这个词勾画出了父亲背子上学图，（板帖：背我上学）雨雪天气，路滑难走，再苦再难再累，父亲也要背我上学。为什么？（让我好好读书；让我不遭罪）一切就是为了孩子！这就是——父爱！你们看，就是父亲背我上学的一个特写镜头，读出了深厚的父子情，读出了这么多的情感。这也叫一处（手指板书）场景。
浏览课文、整体感知
师：文中还有哪些这样的场景，谁能用简单的词语概括一下？ 学生交流，相机板贴（喂蚕卖茧、住旅店、送我报考、凑缴学费、缝补棉被）
品读课文、交流印象深的场景
师：在这些场景中，哪处场景在你的脑海中留下了深刻的印象，请同学们默读课文，找一找相关的词句，在旁边写出自己的感受。
上高小凑学费
预设生：我交流的场景是上高小凑学费。学生读句子“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。”这部分写出了家里的钱很紧，但是家里愿意把钱全部都花在我身上，送我上学；而且父亲还替我铺好床，我感受到父亲深深地爱。师：上高小凑学费这处场景你印象深刻。对我们同学来说，交一笔上学的费用不是什么难事。但对于吴冠中小时候来说，每学期开学的钱要怎样？对，凑出来。这个词让我们读出了什么？家里的钱很紧。自己读读这个句子，想象一下，钱那么紧，他们家里是怎么凑出来的？
生读句子：于是家里粜稻、卖猪。
师：是呀，稻谷和猪可是一家人吃的主要来源，也都卖了。把家里所有值点钱的东西都卖了，钱够了吗？不够。还要怎么凑钱？学生交流（预设：和邻居借、和亲戚借）这些钱是家里卖了所有值钱的东西凑出来的，这些钱是父亲东奔西走凑出来的。而家里愿意把钱都花在我身上。作者当时已经是初中生，很懂事，他愿意拿这笔到处凑来的、家里全部的钱吗？不愿意他为什么必须拿？预设生：他要拿着这笔钱，才能读书；他要拿着这笔钱好好读书。
师：是呀，作者觉得也只有好好读书，才能对得起父亲竭尽全力凑来的钱。如果是你，此刻捧着这样一笔凑来的钱，什么感受？预设生：这笔钱太不容易了；父亲太爱我了带着这样的感觉，读读标红的这句话。“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。”
师：“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。”我为什么偷偷哭了？预设生：感动，带着这份感动读一下。还为什么哭了？预设生：家里所有的钱都凑给了我，值钱的东西全部都卖了，父亲回去后，该怎么生活？他很担忧。读出这份担忧。你也想谈谈。生：作者第一次离开父亲，离开家。所以哭了。你走进了作者的内心你还有？生：作者觉得自己不能替父亲分担，很自责。真是个懂事的孩子。你们刚才体会到的感动，担忧、惭愧、自责，这些滋味、这些画面柔和在一起，就是作者说的。你读——“人生道路中品尝到的新滋味了”。指导朗读
入学缝补棉被
还有哪个场景触动了你？
预设生：父亲送我去入学，在船上为我缝补棉被的场景。因为我觉得像缝补棉被这样的事儿，应该是妈妈干的。文中却是父亲干的，我感受到了父亲十分不容易，父亲很爱我。哪个词你能读出画面，触动了你？“弯腰低头缝补师：父亲“弯腰低头缝补”的背影不仅触动了你，也打动了作者，长大的吴冠中，在回忆录中有这样一段话（配音乐）我的母亲长年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便不再去无锡教书，他在家围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪，照顾孩子，也不怕别人嘲笑。当门外来人有事高叫“吴先生！”时，他匆促解下围裙以“先生”的身份出门见客。很多时候，我对父亲和母亲的印象是重叠在一起的，也深刻的感受到父亲的不容易。——吴冠中《回忆录》
师：读完这段资料，你想说什么？生：（又当爹又当妈）（父亲太不容易了）
师：是呀，一个大男人在当时那个年代，干着女人的活太不容易了，是要别人嘲笑的。但为了孩子，为了家，父亲无怨无悔。谁来读读标红这部分句子（课件出示“不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。）想象一下这幅画面，父亲用一双什么样的手在缝补棉被？生：（粗糙、笨拙、布满老茧）
师：就是这样一双笨拙的手，手持针线，在——读“弯腰低头缝补”就是这样布满老茧的手，摇了一天的橹，已经疲惫不堪，但仍然——读“弯腰低头缝补”就是这样一双粗糙的手，针时不时就扎进手里，一阵阵钻心地疼。但仍然——读“弯腰低头缝补”你体会到了什么？（背景音乐《父亲》）
师：父爱无言，大爱无声，父亲把本是母亲的责任接了过来，把他对儿子的爱融进了——“弯腰低头缝补”。父亲弯腰低头一针一针的缝补缝进了？
预设：缝补了希望（牵挂、沉甸甸的爱）所以作者说（你读）“这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!”指导朗读。
理解课题、升华情感
师：文章不是写一件事，写了好多场景，场景的地点也在不断变化。谁能对照着课文，把这些场景重新排一下顺序？你来试试。
这些场景是按照什么顺序吗？这次你又有什么新的发现？预设：都是写父爱的。是呀，每个场景都写了父亲为我做的事。只要是对孩子有好处的事情，只要孩子需要，再苦再难再累，父亲都能做到。这就是如山的父爱，这就是沉甸甸的父爱！你发现了吗，文中还有一个事物，在多个场景中出现，什么？小船指着板书，都出现在那些场景中？你有什么发现？预设：这只小船送我读初小、上高小、去报到
师：是呀，每次都是这只小舟载我上学。它是文章的线索，串起了我的求学之路。此时此刻，你能谈谈题目为什么叫“父爱之舟”吗？
预设：1、表面上写的这只小船，实际上指的是父亲的爱。2、这只小船承载父亲对我的爱
师：这只小舟载我上学，载我成长，还载着一份深沉的父爱！
师：作者在结尾写道“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”，这只船作者能不能画出来？谈谈你的理由。作者吴冠中成年后，成了享誉世界的画家，其中画了许多船。我们来欣赏一下。（课件）一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆，这一只只船里除了承载着那份沉甸甸的父爱，还有什么？
师：“这只船作者能不能画出来？”谁还有不同理解？预设生：画不出来。因为父爱很多，根本画不完。
师：非常欣赏你有自己独特的观点。是啊，这一只只小船怎么能承载的了这份沉甸甸的父爱呢！当吴冠中成为一名画家时，他的父亲已经去世了。但他手中的笔从未停下，他不仅用手中的笔在画船，还在用文字刻画了一艘载着父爱的小船。让我们带着思念和感激，再次齐读课题。——父爱之舟
课后作业：
推荐同学们阅读《背影》《父子情》《地震中的父与子》
2、读完此文，你是否也有一些关于父亲的回忆，选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事，尝试着抓住细节和场景描写，将浓浓的父爱淋漓尽致的表达出来。