22《四季之美》 教案

22《四季之美》
教学目标：
认识“旷、怡”等5个生字，会写“晕、鸦”等9个字，会写“红晕、萤火虫”等12个词语。
有感情地朗读课文，背诵课文。
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
感受作者独特的审美情趣和景物的独特韵味。
教学重难点
教学重点： 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学难点：感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。
三．教学过程：
（一）情境导入，引出课题。
师：同学们，我们首先来欣赏一段优美的视频（春夏秋冬配乐视频）
师：欣赏后有何感受呢？ 生自由答
师：是啊，一年四季，时空变幻，每一个季节都有一幅幅美丽的画卷，这节课我们一起走进日本的清少纳言笔下的《四季之美》，（板书课题） 生齐读课题
认识作者
师：我们一起来认识一下日本的清少纳言。生：自由读
整体感知文本之美，理解基本内容。
师配乐范读
生边听边思考圈画有关词句：作者心中四季最美的是什么？写了哪些事物的美？
3、生答春天最美是黎明，夏天最美是夏夜，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨（示课件）师：同学们有什么发现吗？生1.每个季节最美的是时间，不是某一个事物。生2.这四句话分别是每段的中心句。 师：是啊，本文四季最美的是四个时刻，这是一种变换时空的独特的视角，（板书独特、视角）。就让我们跟随作者这种独特的视角，一起走进春天的黎明。（四）品读四季之独特美
学习“春天最美是黎明”（第一自然段）
（指名读）思考：春天的黎明美在哪方面？有什么特点？生1.美在天空的颜色。生2.颜色太特别，很鲜艳。生3.这些颜色是慢慢变化的。
师：从哪看出天空的颜色是慢慢变化的？生：“一点儿一点儿”（示课件）师：这是一种动态变化的过程，（板书：动态）那我们怎样读才能读出这种动态的颜色变化之美呢？生：慢一点，轻一点，舒缓一点（指名读）师：你读得让我仿佛看到大地在慢慢变明亮呢！我们一起师生接读一下好不好？（师生交换接读）
（示课件）同学们看美不美？那我们一边欣赏着，一边背一背我们刚才合作读的优美的文字吧。
过渡：走过春天的黎明，来到夏天的傍晚。学习“夏天最美是傍晚”（第二自然段）
自读课文思考：你能想到几个画面呢？生：三个画面，分别描述。师：我们发现这段其实是写了三种夜晚，分别是生答明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚。师：你现在觉得哪种夜晚最美呢？（生各说不同）
2、品读三种“夜晚”a.品读“明亮的月夜固然美”师：同学们看（示课件一张张优美的月夜图），谁来说说感受？生1.想起一句诗“海上升明月，天涯共此时”。生2.月夜太美了！生3.月夜有种晴朗的美......师：我们都觉得月夜是美的，所以作者说“月夜固然美”。你喜欢吗？请读出这种感受。师：那漆黑的夜晚就不美了吗？b.品读“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞”师：（示课件）谁来描述一下？（动画图片）生：我看到在漆黑的夜晚，有无数萤火虫在翩翩起舞，像动画片。
师：那你觉得这动画片美还是月夜美？生：都美，月夜不动，而这幅画在动，又像无数颗星星落下来一样。......（理解动词“翩翩起舞”生上台表演）师：是啊，漆黑的夜是背景，萤火虫就像一群小精灵，翩翩飞舞，将这黑夜点缀的灵动梦幻，静中有动，动中有静，这也是作者独特的一种写作方法，（板书：方法）让我们感受到一种独特的动态美（副板书：动态美）还有更迷人的呢？c.品读“蒙蒙细雨的夜晚”（指名读）是怎样的情景把作者迷住了？生1.蒙蒙细雨就给人一种特别的美，再加上一闪一闪的微光就更美了。生2.仿佛看到两只萤火虫在雨中散步一样。......师：真的是迷人啊！蒙蒙细雨的夜晚就是一个大舞台，其中的点点荧光的动态之美着实迷人啊！（读出这种感受）
3.（有感情赛读）每一种夏夜都美得那么与众不同，把你最喜欢的夜晚美美的读出来，我们比一比。（分组接读，读得同学站起来）
过渡：走过夏天的傍晚，来到秋天的黄昏。品读“秋天最美是黄昏”
1、师配乐范读：请同学们闭上眼睛，听老师读这一段，想象画面，你仿佛看到了什么？生自由答师：都说“自古逢秋悲寂廖”，你刚才是这种感受吗？生：没有，是温暖的，温馨的......师：是的，本段中哪些词点出了作者感到秋天是温暖的，感动的？生：动人，感动，心旷神怡......a.“动人的点点归鸦”师：你联想到了哪些人？生1.下班回家的人生2.放学回家的同学们......师：是归鸦急切回家的心情打动了作者，这一句该怎样读？生有感情朗读
师：（示课件）更让作者感动的是什么呢？（抓重点词“成群结队，比翼而飞”）（找六个同学上台表演大雁一会儿“人”字，一会儿“一”字，不好操作来对比大雁让人感动之处。师：我们只有六个人都不好比翼而飞着变换队形，而大雁是成群结队，依然能“比翼而飞”，体会到什么？生1.是默契生
是团结生
是不离不弃的精神......
师：同学们说的真好，就连那一般的风声、虫鸣也让作者心旷神怡，（示课件）同学们又能体会到什么？生：作者观察细致......师：是的，细腻的笔触正是清少纳言的一种文风，景致不多却给了我们一种意境美。（板书：意境）（指名配乐读）过渡：秋天的黄昏是温馨的，那冬天的早晨又是怎样的呢？
请同学们看白板上的阅读提示自读最后一段，在小组内讨论交流。1、生自读讨论2、汇报交流，体会作者对景致的独特感受，有感情朗读。
总结：（结合板书）同学们，我们这节课感受了清少纳言笔下的四季之最美，美得独特，美得有韵味，美得有意境，这都源自于她对大自然对生活的什么？（热爱）（板书：爱）这种爱是不分国界的。
（五）布置作业：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。