22.四季之美 教案

22.四季之美
一．教学目标：
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13 个词语。
2. 有感情地朗读课文，在反复朗读的基础上背诵课文。
3. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
二．教学重难点：
理解课文，结合重点词句，练习上下文，初步体会景物的动态描写。
三．教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
师：同学们，一年有四季，同样的景物在不同的季节呈现出不同的美。古今文人墨客都喜欢赞颂四季的美，我们一起来欣赏古人笔下的四季。（欣赏四季古诗）今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》，请同学们齐读课题，这篇文章是日本作家清少纳言的作品，自由读她的简历，你知道了什么？清少纳言是日本散文的鼻祖，是一位造诣极高的作家。这样一位作家，她笔下的文字会有怎样独特之处呢？
初读课文、整体感知
指导写字黎”是这节课需要会写的生字，它是形声字，小篆从“黍”，后来演变成“黎”。它的本意是粘在鞋子上的浆糊，借指众多、数目多。如黎民。后来引申指等到，接近。如“黎明。”黎明指（天快亮了）请仔细观察，你有什么发现？（黎的右上半部分是撇、横折钩、撇，它的下半部分是竖钩、点、提、撇、点，请同学们在练习本上写两个，在书写时注意坐姿和笔画的穿插谦让。
研读赏析，体会情感
春之美
自由朗读就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由朗读第一段，尽可能把你感受到的美读出来。
2.体会黎明色彩的动态美哪位同学愿意读？读的真好，你们听出来没有？“那一点一点儿泛着鱼肚色的天空”，仿佛让你看到了什么？你还从哪里读出动态的变化？请同学们再读，看括号里可以填些什么呢？（泛、染、飘）我们能不能把这三个动词去掉呢？读一读，感受一下。为什么？（回答）
3.练习朗读背诵。
夏之美
自由朗读走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，请同学们自由朗读这一段，想一想文中有哪些画面
2.感受夏夜的美读着读着，我们就发现作者写了三种夜，哪三种？（明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚）第一种夜，明亮的月夜体会“固然”的妙处第二种夜，漆黑漆黑的暗夜体会“也有”的妙处第三种夜：体会“即使......也有”的妙处，感受雨夜中点点萤火的独特之美。这几个词，虽然没有画面感，却一层比一层细腻的让画面清晰起来。
3.练习朗读背诵。
总结学习方法，自学秋之美和冬之美
总结方法请同学们回忆一下，我们是怎样学习1、2段的？（指名回答）我们通过抓住关键语句、通过想象画面，畅谈感受，体会画面中的动态之美，最后通过感情朗读来体会季节之美。
合作学习请同学们小组合作学习3-4段，利用“抓关键词、想象画面、畅谈感受、感情朗读”的方法，体会作者笔下秋天和冬天的独特韵味。（小组合作学习）
全班交流下面我们来交流汇报，那个小组愿意交流？
交流“秋之美”夕阳下的点点归鸦和成群的大雁，作者是如何描写的呢？（指读）当夕阳斜照的时候，点点归鸦，急急匆匆的归巢，成群的雁群比翼而飞，想象一下，这是一幅怎样的画面？谁能带着自己的情感来读一读？是呀，作者赋予归鸦、雁群以人的情感，这又是多么动人而美好呀，谁再来读？借助画面练习背诵
交流“冬之美”在冬天的早晨，你最大的感受是什么？那清少纳言的感受呢？无论是落雪的早晨、还是遍地铺满白霜的早晨，或是凛冽的清晨，若有熊熊燃烧的炭火，是一幅怎样的画面？又是一种什么样的心情？（闲逸、和谐）指导读出这种心情。
拓展延伸，比较阅读
师：是呀，“四时景物皆成趣“在清少纳言的描绘中，我们通过体会到静中之动和动态的变化，感受到四季之美的独特韵味。《四季之美》被不同的翻译成不同的版本，这是林文月翻译的版本，请同学们自由朗读，比较两篇译文的异同，你更喜欢哪一篇？
（五）总结全文，布置作业仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。