17《松鼠》教案

《松鼠》
教学目标：
认识“扎、榛”等13个生字，会写“苔、藓”等13个生字。掌握“帽缨、编扎”等词语。
阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，学会分条记录信息的方法。3.感受课文中准确生动的说明，积累语言。学习作者在说明事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学重难点
感受课文中准确生动的说明，学习作者在说明事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。2.学会分条记录信息的方法。
三．教学过程：
（一）谈话导入，引起兴趣
师：同学们有见过松鼠的吗？我发现咱班只有几个孩子见过，大多数人包括老师都没见过，下面给大家一个仔细观察的机会，看看松鼠给你留下了什么印象？松鼠留给布封怎样的印象呢？接下来咱们来读一篇说明文。（板书）它就是法国著名博物学家布封笔下的《松鼠》。齐读课题。亲切一点，再来读！
检查字词，扫清障碍
课前大家进行了自主学习，好多同学圈出了这几个难的词语，谁来读。（声音洪亮，字字准确）这里面“扎”是个多音字，当表示捆、缠的时候读扎，做个动作，根据这个意思你能再组个词吗？学生组词。老师积累了一组，我们一起读读。
不太理解的词语，有同学圈出了这个，谁来读？（读准了，很棒）“圆锥形”见过吗？对，上面尖尖的，下面圆圆的。看！这是圆锥形的房顶，这是圆锥形的草帽。咱们课文中松鼠的窝有一个类似这样圆锥形的盖。再读读。
3.看了大家的自主学习卡，“苔藓”这两个字写的不够美观，（自主卡）仔细观察：你发现了什么？预设：（都是草字头，草字头的大小一样吗？一个大，一个小，你的这个发现非常重要，为你点赞。）同样是草字头，为什么一大个一个小？再看看字的下半部分。（生说）（当下面部分笔画少的时候，草字头写的大一点，把下面部分盖住，做到上宽下窄；当下面部分笔画多的时候，草字头就要谦让一些写的小一点，做到上窄下宽。）评价：这就是中国汉字的谦让之美啊！像这样的字还有很多，你看，我们透过一个字就学会了一类字。和老师一起写到田字格中。在收获栏里认认真真写一个。
（三）方法引领，概括内容
师：字词掌握都不错，课文主要介绍了有关松鼠的哪些内容呢？看，这位同学是这样写的，请你读读！还有补充或修改吗？第2段：你看这段的第一句“不躲藏在地底下”抓住“活动”这个关键词就知道：这段写的是“松鼠的活动情况”。看看第3段，无论是“警觉”还是“冬天拾榛子”这都是在写松鼠的“行为特点”你看，一个图表就把有关松鼠的这些信息清晰地呈现出来了。在读说明性文章时大家可以尝试用这样的表格提取信息。请大家对照修改下自己的。四、课文学习，感受语言的生动、表达的有序。
师：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。那松鼠到底有多漂亮，咱们走进第一自然段去看一看。请大家自由读读这一自然段，看看作者从哪些方面写了松鼠的外形？在书上圈画一下。
五个方面一目了然，而且我发现你说的顺序正是作者写作的顺序。你找了五个方面，仔细看看你说的顺序和作者写的顺序一样吗？那作者是按照什么顺序写的？
师：（松鼠图）你看，从面容，到眼睛到身体到四肢再到尾巴，作者是按什么顺序写的？（这是你的思考，还有更准确的表述吗？）
（师：从头到尾，条理清楚）师：按一定顺序、有条理的表达是说明文一个非常重要的特点。【贴图：按顺序 说明文的重要特点】除了这五个部位，还写了它的什么？用心读读（吃东西的样子，可以简称为吃相）总：作者就是从这6个方面介绍了松鼠的外形特点。
著名教育家叶圣陶先生说过：“说明文以说明白了为成功”。那作者是怎么把松鼠的外形特点写的清楚明白的？能结合具体句子说说吗？
生说第一句。（清秀，矫健这些词语都是用来形容人的，把松鼠当做人来写，运用了拟人的修辞手法，生动形象。）谁接着说
（说尾巴时：你关注了对尾巴的描写，什么样的尾巴？（帽缨形的美丽尾巴）帽缨指什么？看！这就是帽缨，这是帽缨形的美丽尾巴，怎么样？很美。美美的读读。把尾巴比作帽缨，这在说明文中叫打比方，打比方是说明文常用的说明方法。用上打比方表达的就更加生动形象了，你能读好吗？）本段中还有一处运用了打比方，赶紧找找。请你读读。“前爪往嘴里送东西吃就像人们用手拿东西吃”具体说说。（不会：把什么比作什么？）能读好吗？（评：听着文字就能想象出画面，这就是打比方的妙处呀。）
小结：作者就是运用了拟人的修辞手法和打比方的说明方法把松鼠的外形特点写的清楚明白、生动形象。
如此可爱漂亮的松鼠谁能不喜爱，（音乐）能读好吗？
对比：同样是介绍松鼠的外形，《百科全书》是这样写的：请你读读！这又是从哪几个方面介绍的？（体形，身长，尾长，体重）哎，那你发现这两种表达有什么不同？学生自由说，充分说。师：生说。正如你们所说，布封写松鼠，是带着亲切的情感，用生动的语言为他们画像，字里行间透露着对松鼠的喜爱；而《百科全书》以介绍自然科学知识为主，用词准确，简洁明晰。
那如果让你写一种事物，比如新买的文具盒，你家的小狗你会用哪种表达？为什么？同桌讨论讨论。小结：对呀，情感不一样，语言风格也不一样。说明文的语言既可以像《太阳》一样平实，也可以像《松鼠》一样活泼，还可以像《百科全书》里的内容一样简洁明了。
学习分条记录信息
自主学习卡还有这样一个题：你读读。要求大家从1—3自然段中任选一段，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。仔细看了大家的自主学习卡，同学们整理的信息有一个共性的问题：抄原文的比较多。整理信息时可以抄原文吗？有人点头，有人摇头。一起来看看老师学习了第一自然段后整理的信息。
师：用心读读，对照课文，你发现了什么？你看老师写的第1条信息就是——课文中原句。我为什么用原句？简洁明了，所以当原句简洁明了，概括性强时可以用原句。这第2条和第3条呢？（我把原文的意思简单概括。）【板书：原文、概括】由此可见：分条记录有关松鼠的信息，我们可以用到以下方法：可以摘抄原文中的重点词句，也可以抓住主要意思概括整理。
2.学习2、3自然段，学以致用课文2、3自然段对松鼠的活动情况和行为特点也进行了细致的说明，从中你又能获取有关松鼠的哪些信息呢？咱们四人小组合作学习，来看具体要求：（1）四人小组合作学习一个自然段，先读读本段内容，再想想这个自然段是从哪几个方面去介绍松鼠的？（2）修改本组一个同学的学习记录卡。学完后小组汇报，开始吧。哪个小组汇报一下你们的学习成果：大家都看到第2自然段。 活动情况：说说你们在修改过程中的思考。你们为什么这样改？其他小组还有补充吗？
同学们：咱看看这段共几句话？用心读读其中1—5句都是在写：松鼠的活动时间。6—7句中透过“晴朗的夏夜”“白天、晚上”这几个词看得出这是在写松鼠的活动规律。你们看，这样两条就把这段中有关松鼠的信息写出来了。第3段呢？哪个小组和大家交流：他们小组概括出了这样三条信息，说说你们思考的过程吧。
其他小组还有修改或补充吗？1.细心的孩子你们发现了吗？“只要有人触动”是写松鼠的行为具有什么特点？这里面一个词语告诉我们了——警觉。所以1—2写松鼠警觉。3—4呢？无论是“轻快”还是“连蹦带跳”“一忽儿”其实是在写松鼠行动——敏捷。5—6句写了什么？这些行为反映出松鼠什么特点——对，聪明。小结：你发现了吗？“警觉、敏捷”都是文中的关键词，看来，除了以上两种方法，抓关键词也是提炼信息的好方法！
（五）总结提升：孩子们，在我们眼中普普通通的松鼠到了作者的笔下怎么就那么聪明，那么乖巧驯良，那么惹人喜爱呢？谁来说说。是啊，这得益于他生动的语言表达，得益于他独特的写作方法，更得益于他长期以来耐心细致的观察。《松鼠》一文选自布封的《自然史》，是作者倾尽40年的耐心写成的一部鸿篇巨制，在他的笔下，大象温和敦厚，鸽子夫妇相亲相爱，马像英勇忠义的战士，狗是忠心耿耿的义仆，整本书的语言生动活泼，富有艺术性，更富文学性，期待同学们课后用心阅读。