22《四季之美》教案

《四季之美》
【教学目标】
认识五个生字，指导书写“凛冽”二字，理解“翩翩起舞、心旷神怡”等词语。
有感情地朗读课文，背诵课文。
通过学习夏夜之美，借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的静态描写和动态描写。4.通过朗读，帮助学生感悟其它三个季节的静态之美和动态之美。
【教学重难点】
教学重点：通过具体指导学习夏夜中的月夜、暗夜、雨夜三种不同的夜晚，初步体会景物的动态描写和静态描写。
教学难点：感受文本中的动态描写和静态描写，从而体会到景物的动态之美和静态之美，能学会用动静结合的方法表达出景物的美感。
【教学过程】
理清结构
师：这堂课我们一起来学习一篇散文：《四季之美》，齐读课题。这篇文章是日本著名女作家的作品，清少纳言，学生读名，你们读得可不对，应该读清·少纳言。清是她的姓，少纳言只是她在日本皇宫中官职的名字，具体的姓名不可考。今天咱们就一起走进她的散文——《四季之美》请四位同学起来读。四个段落有何发现？大家都找到了每段的第一句，赶紧动动笔画出来吧。
【设计意图】立足题目解读课文，梳理文章脉络，概括文章主要内容。
迎接春天的黎明——感受色彩美
师：咱们一起走进春天（出示第一段）生1读，学生谈自己的感受师：春天的黎明美在哪里？有几种颜色？一个一个出示文字和图画（这是黎明泛着鱼肚般的白色天空，这就是被晕染上淡淡红色的天空，这是给云镀上红紫色的天空）
师：看到这样的画面，什么感觉？
师：用一个字来总结一下呢？——美用一个词语呢？ 美不胜收 美轮美奂 美妙绝伦 怎一个美字了得师：把这种美读出来，谁来读？生2读（跟评价）【设计意图】透过文字看到画面，初步感受文章的语言美、画面美。
走进夏天的夜晚——初步体会静、动描写
师：春天的色彩很美丽，夏天的夜晚也很迷人。学生交流（1分钟）生1读 你觉得夏夜美在哪里？还有吗？
师预设：哦，你感受到了暗夜的美/哦，你体会到了雨夜的浪漫/哦，你喜欢明亮的月夜（相机点击课件）接下来，咱们一一品味1）生1读：明亮的月夜固然美，
师：哪个词体现了月夜的美抓固然美 一定很美 理所当然的美是啊，月夜之美不必多说，自古以来，多少文人墨客着重墨描写月夜，出示课件四个学生读古诗（带四句评价，一句一句推上去）长安一片月，万户捣衣声皎洁的明月高高的挂在天上，寄托了人们无限的思乡之情，多么深情的月夜呀明月出天山，苍茫云海间 （一轮明月从山间升起，穿行在苍茫云海之间多么空旷的月夜呀）小时不识月，呼作白玉盘 （小时侯,年少无知,误将月亮当作又圆又亮的白玉作的盘子，多么有童趣的月夜呀）海上生明月，天涯共此时 （辽阔无边的大海上升起一轮明月,使人想起了远在天涯海角的亲友，多么温暖的月夜呀）
师：是啊，月亮就这样静静的挂在天上，便带给我们画一般的美感，作者正是通过这景物的静态描写体现了月夜的静态之美。（板书：静态之美）2）那暗夜美在哪里？（4分钟）生1读，哪个词语让你感受到了暗夜的美？一个翩翩飞舞让（让学生理解：蝴蝶飞舞的样子，形容优雅欢快的舞蹈）你看到了怎样的画面，学生交流。
师：是啊，一个动词带给我们丰富的画面感，谁能想象着画面读出暗夜的美？生2读总结：漆黑漆黑的暗夜之下，点点萤火显得格外耀眼，格外好看，那蒙蒙细雨的夜晚，又美在何处呢？3）雨夜（3分钟）生1读
师：着实迷人，哪里把你迷住了？即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
师：给我们描述一下你看到的画面吧，学生交流。师：哦，你抓住了景物的动态描写，体会到了雨夜的美（动态描写 盖章）总结：你看两个表示动作的词语就让我们看到了灵动的画面之美，这就是动态描写，原来借助动词就能把景物的动态之美呈现出来（板书：动态之美）。
师：原来，在这短短的一段话中作者给我们描绘了3中夜晚，分别是：月夜 、暗夜和雨夜。正因为有了景物的静态描写，又有动态描写，这一段的文字才如此的灵动。（配乐指导朗读、背诵）3分钟生1读整段清少纳言是日本著名的散文作家，她的散文就如同诗一样，每一句话都是一句优美的诗歌，请你读出诗一般的美生2读夏这样美的文字，我们应该把它积累下来。（指导背诵）生3背诵
【设计意图】关注语文要素，通过对文本语言的感悟，在教学中落实阅读要素。
自读感悟——品析动、静之美
师：孩子们秋、冬两个季节也很美，里面暗含着静态描写和动态描写之美，请同学们自读一读，画一画，一会儿交流。
秋天，交流，奥，你找到了景物的动态描写，咱们一起读读，交流交流，我改成这样行吗？出示：夕阳西下，乌鸦归巢，大雁高飞，令人感动。师：老师把这一段的描写换成这一句行不行？ 你觉得作者的描写美在哪里？恰当的修饰语（盖章）能让句子更生动具体
交流冬天。学生充分交流冬天那么冷却让人感受到美感，哪个词让你感受到冷——凛冽。“冫”的名称叫做“两点水”,其实,它并不是水,而是冰.“冫”在甲骨文中写作“仌”,即使发展到楷书，简写为“冫”凛冽二字均带有“冫，这是一种怎样的寒冷呢？（寒风刺骨，滴水成冰）相机指导“凛冽”二字的书写。（观察生字，指导写字）
【设计意图】在精读教学的基础上，训练学生自读感悟的能力，提升学生阅读的感受、理解、欣赏和评价的综合能力。
五、立足文本—结构—拓展练笔（共4分钟）纵观这篇文章，结构清晰，每个季节围绕开头的第一句话，给我们介绍了景物的静态之美和动态之美，真的像一首优美的散文诗。谁能用这样的方法写一个景致？小练笔：观察画面，把景物的静态之美和动态之美写出来。【设计意图】培养学生语言文字综合运用的能力。