15 故乡 第2课时课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
九年级 上
15.故乡
故 乡
鲁迅
第二课时
1. 分析闰土的形象。
2. 了解造成闰土悲剧的原因，初步把握小说的主题。
学习目标
1、文中的闰土是个怎样的人物形象？作者具体用了哪些方法来塑造他的形象？
2、闰土代表了当时社会中的哪一类人？
3、闰土变化的根源是什么？由此看出本文反应了一个怎样的社会现象？
阅读课文，思考：
合作探究
变化 少年闰土 中年闰土
外貌
动作 语态
对“我”的态度
对生活的态度
找出文中写闰土的句子，完成下面的表格。看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？
合作探究
中年闰土
外貌
对比
健康可爱、天真活泼
贫穷憔悴、呆滞麻木、衰老体弱、饱经风霜
闰土变化
闰土的外貌、语言、动作、神态描写
"先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红"，"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。
少年闰土
合作探究
“一个十一二岁的少年”，“红活圆实的手”"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"
语言
对比
乡间趣事滔滔不绝
热情活泼脱口而出
无聊的客套 生活的痛苦
吞吞吐吐 欲言又止
闰土变化
闰土的外貌、语言、动作、神态描写
合作探究
动作
对比
月夜刺猹 动作灵活
身手敏捷 无拘无束
老友相见 手提纸包
拘束瑟缩 麻木迟钝
闰土变化
闰土的外貌、语言、动作、神态描写
合作探究
闰土神态
闰土的外貌、语言、动作、神态描写
如何理解中年闰土的神态描写：
“脸上现出欢喜和凄凉的神情”矛盾吗？
明确：
合作探究
不矛盾。
见到阔别多年的童年好友，自然“欢喜”；
二十多年的贫困生活使他感到痛苦和难堪，所有神情“凄凉”
变化 少年闰土 中年闰土
外貌
动作 语言
对“我”的态度
对生活的态度
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手（健康可爱）
身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了（苍老穷困）
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 隔膜
天真活泼，无忧无虑
充满热情
悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上
合作探究
对比突出闰土的变化
健康可爱
苍老穷困
苦不堪言、麻木迟钝
少年闰土
外貌
少年闰土
中年闰土
语言动作
中年闰土
对我的态度
对生活的态度
少年闰土
少年闰土
中年闰土
中年闰土
情同手足、 友情纯真
无忧无虑、充满热情
悲苦无奈、寄希望于神灵
态度恭敬、有了隔膜
热情纯真、活泼机智
合作探究
少年闰土：
中年闰土：
健康淳朴、活泼可爱、勇敢聪明
见多识广的“小英雄”形象。
贫穷憔悴、衰老体弱、饱经风霜、迷信麻木的“木偶人”形象
归纳闰土的人物形象：
正面描写、对比手法
合作探究
封建意识
(多子多福)
1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
帝国主义侵略、封建社会制度
闰土变化的原因是什么？他代表的是哪一类人？
表面原因：
深层原因：
合作探究
天灾
人祸 (帝、封双重压迫的具体体现 )
2. 社会落后愚昧
小结：农村经济衰败，农民生活的贫困，社会的落后，帝国主义侵略，封建传统观念（即礼教、等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示辛亥革命后，帝国主义、封建制度双重压迫给中国人民带来的灾难，期望广大农民能够觉醒。
合作探究
闰土：
是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。是一位勤劳朴素、善良而又迷信、愚昧麻木的贫苦农民的典型。
作者塑造这一形象的目的：
哀其不幸，怒其不争。
作者对其态度：
闰土变化的原因是什么？他代表的是哪一类人？
1.完成课后练习
作业布置
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