15故乡 第4课时课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
九年级 上
15.故乡
故 乡
鲁迅
第四课时
1.理解环境描写在文中的作用；
2.感知文中重点语句的含义及作用；
3.总结对比手法在文中的运用和作用并归纳本文的主题。
学习目标
景物描写的作用
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用
1、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
3、烘托人物形象或心情，暗示人物的命运
4、展示人物性格，推动情节的发展
6、借景抒情，情景交融
2、渲染气氛，营造氛围，烘托人物情感和思想
5、暗示或凸显文章的中心
知识回顾
一、快速阅读课文，完成：
合作探究
1、请你勾画出文中描写故乡的语句或语段。
2、概括分别是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？
记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡和朦胧中的故乡呢？
神异的图画：景物色彩明丽，人物活泼可爱，景物与人物相映成辉。流露出“我”对少年闰土的怀念，为后文写中年闰土做铺垫。
萧索的荒村：渲染了萧条、荒凉、冷落、破败而毫无生气的氛围，烘托了“我”悲凉的心境。
对 比
对 比
神异的图画:创造静谧气氛,形成情景交融的深远意境。这是"我"心中美好希望的象征,是对新生活的憧憬。
合作探究
这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，流露了“我”对现实生活的不满以及为美好生活的向往与追求。
对比描写故乡的环境有何用意？
合作探究
1、闰土的那一声"老爷"为什么会使"我"打了一个寒噤？
闰土的一声“老爷”，标志着我们少年时代纯洁的友谊被森严的封建等级观念所取代，而我不愿意接受眼前这一切，才打了个“寒噤”，这也是“我”对封建思想的而否定，也表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木。
二、结合具体语句，品味小说语言
合作探究
“厚障壁”是暗喻,比喻封建等级观念，即指一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难以打破的。
2、“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
原因：封建等级观念长期的毒害与摧残之深，让闰土这样的老百姓不得不在精神上、肉体上屈服,并甘愿接受这样的观念而成为了顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
“我”：
“新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福、安逸、和谐、文明的新生活。
3、"我"不愿宏儿和水生"如我的辛苦展转而生活"……"如闰土的辛苦麻木而生活"……"如别人的辛苦恣睢而生活",而希望他们有"新"的生活。"我"、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？"新"生活又是怎样的生活？
闰土：
别人,如杨二嫂：
异地谋生，到处奔波，生活不安定；
在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；
因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。
二、结合具体语句，品味小说语言
合作探究
4、我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（“我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”？）
“非常气闷”:
“非常的悲哀”:
是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；
是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。
二、结合具体语句，品味小说语言
合作探究
5、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
6、我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。这说明了什么？
a.因为"我"的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,这是怎样的生活，但愿望能否实现是未知数,"我"不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。
b.闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
二、结合具体语句，品味小说语言
合作探究
7、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（本句有何深刻含义？）
它告诉我们：只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑,就会迎来新生活。此结尾深化了小说的主题，给人以鼓舞和信心。
"我"从回乡的经历意识到追求新生活,仅仅具有美好的愿望是不够的,需要创造新的社会现实,需要无所畏惧地行动。"走的人多了"更表明作者认识到,要打破旧社会,创造新社会,紧靠个人是不够的,需要许多人共同努力。
二、结合具体语句，品味小说语言
合作探究
对比中刻画人物，表现主题；
运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。
三、讨论本文的写作特色并分析其作用：
合作探究
在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？
对
比
少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系（封建等级及封建礼教的毒害）
杨二嫂前后生活（城镇小市民也逃脱不了厄运）
故乡情景（每况愈下的中国农村经济）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系（对未来生活的向往）
闰土和杨二嫂（反映润土的淳朴善良及对闰土的崇敬与同情）
通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者美好生活的向往和追求。
三、讨论本文的写作特色并分析其作用：
合作探究
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望,及对美好生活的向往和追求。
四、概括本文的主题
合作探究
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于“路”的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300字的习作。
拓展延伸
1.完成课后练习
作业布置
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