小学数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》优质课教案人教版
文档属性
| 名称 | 小学数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》优质课教案人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-06 11:15:19 | ||
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文档简介
因数中间、末尾有0的乘法
教学目标：
1、知识与技能：
1）使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2）培养学生类推迁移的能力和计算的能力
3）能够用规范的数学语言表达算理
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算探究过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法
3、情感、态度和价值观：
1）培养学生良好的同伴互助精神
2）培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法
教学难点：掌握竖式的简便写法
教学过程：
一、导入
1、复习旧知：同学们，你们喜欢吃水果吗？现在我们来做一个吃水果的游戏。（出示水果课件）算对得数的吃水果。
15×2= 18×3= 16×5= 19×5= 23×4=
17×5= 203×4= 140×6= 160×3=
2、笔算下列各题：
148×13= 326×43=
请同学们快速做在本子上。叫两生上台展示并说算理。
二、学习新知（20分）
（一）探究因数末尾有0的乘法笔算（12分）
1、160×30= 106×30=
2、你能不能口算160×30=，并说一说你是怎么算的？
（先算16×3=48，因为把160缩小了10倍，把30也缩小了10倍，所以积要扩大100倍）学生巩固练习，用规范的数学语言去描述。106×30又是怎么口算的。
3、观察这两道题和以前学的有什么不同？
生：因数中间和末尾有0
揭示并板书课题 因数中间或末尾有0的乘法
4、请你尝试着把口算的过程转化为笔算过程，用竖式去计算，在你的练习本上自学。（学生尝试笔算的时候，请两名学生到黑板上板演，并巡视学生笔算过程，发现问题，并将问题较多的也板演到黑板上）
4、请你（板演同学）讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法）
方法一、 1 6 0 方法二、 1 6 0
× 3 0 × 3 0
0 0 0 4 8 0 0
4 8 0
4 8 0 0
学生叙述：第一种方法是先用个位上的0去乘160，因为0乘任何数都得0，而且0加任何数都的任何数，这步运算就显得多余了。
第二种方法根据口算方法，先不考虑因数末尾的0，先算出16×3的积，再在积的末尾添上两个0。
5、讨论：你觉得哪种计算方法更加简便，更加科学？
学生比较，指明各种算法的利弊，并甄别出最优化算法。
6、提示：笔算时我们都必须做到相同数位要对齐，但在因数末尾有0的笔算乘法中，为了计算简便，不必相同数位对齐，只需把两个因数0前面的数对齐。
7、你能不能说一说因数末尾有0的乘法如何简便笔算？小组讨论汇报 （先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0）
（二）探究因数中间有0的乘法笔算
1、能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算106×30，做完以后和你的同位互相讲一讲你是怎么计算的 ？
学生自己练习，同位之间讲笔算过程。
2、谁能一边板演一边给同学们讲一讲你是怎么算的？
1 0 6
× 3 0
3 1 8 0
4、他说的真好，计算非常简便而且算理清楚，谁再来说一说？（反复叫学生讲算理，并及时纠正学生用规范的数学语言）
因数末尾的0可以先不算，那因数中间的0可以去掉吗？
（不可以，因数中间的0起到占位的作用。）
三、练习巩固，闯关游戏
1、第一关：口算练习
50 ×90= 70×140=
40 ×80= 300×30=
32 ×30= 21 ×40=
190×50= 25 ×30=
第二关：数学门诊部，请你当医生
10 8
× 3 2
2 1 6
5 4
7 5 6
2 3 0
× 1 2
4 6 0
2 3
6 9 0
第三关：心明眼亮做决断
（1） 5600乘50，积的末尾有（ ）个0。
A、2 B、3 C、4
(2)508×40，它们的积是（ ）
A、2320 B、20320 C、2032
作业：练习八 第1、3题
板书设计:
160×30=4800 106×30=3180
160 106
×30 × 30
—————— —————
4800 3180
归纳:0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个 0,就在积 的末尾填写几个 0
教学目标：
1、知识与技能：
1）使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2）培养学生类推迁移的能力和计算的能力
3）能够用规范的数学语言表达算理
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算探究过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法
3、情感、态度和价值观：
1）培养学生良好的同伴互助精神
2）培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法
教学难点：掌握竖式的简便写法
教学过程：
一、导入
1、复习旧知：同学们，你们喜欢吃水果吗？现在我们来做一个吃水果的游戏。（出示水果课件）算对得数的吃水果。
15×2= 18×3= 16×5= 19×5= 23×4=
17×5= 203×4= 140×6= 160×3=
2、笔算下列各题：
148×13= 326×43=
请同学们快速做在本子上。叫两生上台展示并说算理。
二、学习新知（20分）
（一）探究因数末尾有0的乘法笔算（12分）
1、160×30= 106×30=
2、你能不能口算160×30=，并说一说你是怎么算的？
（先算16×3=48，因为把160缩小了10倍，把30也缩小了10倍，所以积要扩大100倍）学生巩固练习，用规范的数学语言去描述。106×30又是怎么口算的。
3、观察这两道题和以前学的有什么不同？
生：因数中间和末尾有0
揭示并板书课题 因数中间或末尾有0的乘法
4、请你尝试着把口算的过程转化为笔算过程，用竖式去计算，在你的练习本上自学。（学生尝试笔算的时候，请两名学生到黑板上板演，并巡视学生笔算过程，发现问题，并将问题较多的也板演到黑板上）
4、请你（板演同学）讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法）
方法一、 1 6 0 方法二、 1 6 0
× 3 0 × 3 0
0 0 0 4 8 0 0
4 8 0
4 8 0 0
学生叙述：第一种方法是先用个位上的0去乘160，因为0乘任何数都得0，而且0加任何数都的任何数，这步运算就显得多余了。
第二种方法根据口算方法，先不考虑因数末尾的0，先算出16×3的积，再在积的末尾添上两个0。
5、讨论：你觉得哪种计算方法更加简便，更加科学？
学生比较，指明各种算法的利弊，并甄别出最优化算法。
6、提示：笔算时我们都必须做到相同数位要对齐，但在因数末尾有0的笔算乘法中，为了计算简便，不必相同数位对齐，只需把两个因数0前面的数对齐。
7、你能不能说一说因数末尾有0的乘法如何简便笔算？小组讨论汇报 （先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0）
（二）探究因数中间有0的乘法笔算
1、能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算106×30，做完以后和你的同位互相讲一讲你是怎么计算的 ？
学生自己练习，同位之间讲笔算过程。
2、谁能一边板演一边给同学们讲一讲你是怎么算的？
1 0 6
× 3 0
3 1 8 0
4、他说的真好，计算非常简便而且算理清楚，谁再来说一说？（反复叫学生讲算理，并及时纠正学生用规范的数学语言）
因数末尾的0可以先不算，那因数中间的0可以去掉吗？
（不可以，因数中间的0起到占位的作用。）
三、练习巩固，闯关游戏
1、第一关：口算练习
50 ×90= 70×140=
40 ×80= 300×30=
32 ×30= 21 ×40=
190×50= 25 ×30=
第二关：数学门诊部，请你当医生
10 8
× 3 2
2 1 6
5 4
7 5 6
2 3 0
× 1 2
4 6 0
2 3
6 9 0
第三关：心明眼亮做决断
（1） 5600乘50，积的末尾有（ ）个0。
A、2 B、3 C、4
(2)508×40，它们的积是（ ）
A、2320 B、20320 C、2032
作业：练习八 第1、3题
板书设计:
160×30=4800 106×30=3180
160 106
×30 × 30
—————— —————
4800 3180
归纳:0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个 0,就在积 的末尾填写几个 0