(共14张PPT)
第9课 开关
人教版 三年级上
让科学流行起来
手电筒内部结构示意图
按键开关
旋转开关
触摸开关
拨动开关
船型开关
检测物体导电性实验记录表
预测：在能导电的物体后打“√”，不能导电的物体后打“X”。
物品名称 预测 检测结果 物品名称 预测 检测结果
铅笔芯 曲别针
木块 纸片
泡沫 铝片
塑料 玻璃
铜丝 气球
锡纸 电木
简易电路检测器
实 验 要 求
1.将“简易电路检测器”的两个金属接触头相互接触，检验小灯泡是否发光。
2.用两个金属接触头分别接触材料的两端，观察小灯泡是否发光。
3.每项检测重复一次，确认检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况。
4.养成良好习惯，把检测过的材料分类放在盘子里。
安全警告
我们必须注意安全用电！研究有关电的问题，只能用电池来做实验。用家里插座上的电做实验非常危险，千万不要去尝试！
这些常见的电器和工具，它们的哪一部分是导体？哪一部分是绝缘体？
如果事故现场有以下几种棍子，可以用哪种棍子挑开电线？为什么？
铁棍
干木棍
湿木棍
塑料棍
竹棍
课后探究：
任务：想办法用身边的材料制作一个开关，并把它连接到电路中，控制小灯泡的亮灭。
要求：尽可能选择废旧材料，识别它们的导电性能，并设计制作一个有创意的简易开关。
安全警示：制作好的开关，不能在家里的电路上检验其性能，以防触电。
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人教鄂教版《科学》三年级上册
9.《开关》教学设计
教学目标
1.了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。
2.知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不容易导电。能区别生活中常见的物体哪些是导体，哪些是绝缘体。
3.能对物体的导电性能作出预测并用检测装置检验自己的预测。
4.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
5.能分工协作，进行多人合作的探究学习
.。意识到用电要注意安全。
二、教学准备
学生探究材料：
1.每组1个单刀开关、2个小盘子（分别注明导电、不导电）、1张实验记录表，学生自备记录笔。
2.学生分组检测材料：
1号袋：简易电路检测器。
2号袋：电木、泡沫、铝片、铜丝 、曲别针、木片、纸板、塑料、气球、玻璃、锡纸、铅笔芯。（在辨识度不高的物品上做文字标识）
3号袋：1个验电器。
教师演示材料：
1.学生使用的材料，教师均准备1份供演示用。部分检测材料可适当多准备一些，以便学生实验时损坏材料后可以及时补充。
2.教师准备1段两端去皮的电线、适当的课件。
三、课时安排：1课时
四、安全注意事项
向学生特别强调：我们研究有关电的问题，只能用电池来做实验。用家里插座上的电做实验非常危险，千万不要去尝试！
五、教学过程
活动内容 课件设计
聚焦问题1.谈话：今天的科学课，我们将研究一个与电有关的问题。（出示手电筒）现在手电筒没有亮，怎么让它亮起来？（推动开关）（呈现PPT1）我们来看看手电筒是怎么工作的。2.围绕以下问题引导学生讨论：家里哪些地方用到了开关？用到了什么样的开关？这些开关分别有什么作用？开关为什么能控制电呢？ 3.组织学生交流、补充。教师PPT2呈现各种开关。4.谈话：今天我们一起来研究开关和组成开关的材料有什么特点。（呈现课题）（二）用开关控制电路 1.观察开关每个小组拿出简易开关。引导学生观察：（1）观察简易开关由哪些部件组成，这些部件是用什么材料做成的？为什么要用这些材料制作？（2）让学生反复开、关简易开关，仔细观察开、关时简易开关的变化，有哪些发现？2.观察开关是怎样控制电路的。学生拿出1号袋（电路检测器），让他们把开关连接到电路中，观察开关是怎样控制电路的。3.学生汇报观察结果，教师引导学生有条理地表达与交流。（三）探究物体的导电性1.从开关引入探究（1）谈话：我们观察过了开关，开关的“刀片”是用金属做的，如果换成其他材料，比如塑料、木片、橡皮等，可以吗？为什么？（2）提问：在生活中，你认为还有哪些材料能够导电？哪些材料不能够导电？（3）学生发表意见，教师追问理由。2.预测物体的导电性（1）谈话：同学们刚才例举了一些材料，对它们能不能导电也给出了自己的解释，这些解释并没有经过实验验证。到底是不是大家说的这样呢？（2）呈现PPT3实验记录表，讲解如何记录。（3）谈话：请打开1号袋，里面有12种材料，它们是电木、泡沫、铝片、铜丝 、曲别针、木片、纸板、塑料、气球、玻璃、锡纸、铅笔芯。请各小组观察，分别预测它们是否导电，把预测填写在实验记录表上，并把物品分别放在“导电”或“不导电”的小盘子里。（4）学生分小组预测、记录，教师巡回指导。（5）学生汇报预测。学生预测时，教师在黑板（或白板）上的实验记录表上记录。第一小组预测后，后面汇报的小组只说与前一个小组不同的，对有争议的预测标记“？”，表示存疑。2.指导检测方法（1）谈话：同学们对这些材料的导电性进行了预测，到底是不是这样呢 我们可以怎么办？（学生可能回答做检测）怎么检测？你们有什么好办法？（2）组织学生表达与交流自己的想法，教师引导学生讨论、质疑、辨析。（3）谈话：（出示一个简易电路检测器，同时呈现PPT4）检测材料的导电性需要检测仪器，我们可以把刚才的电路装置上的开关拆下，变成一个简易电路检测器。（4）教师播放视频介绍检测方法。学生看完视频后，归纳呈现检测方法（PPT5）：A.将“简易电路检测器”的两个金属接触头相互接触，检验小灯泡是否发光。B.用两个金属接触头分别接触材料的两端，观察小灯泡是否发光。C.每项检测重复一次，确认检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况。D.养成良好习惯，把检测过的材料分类放在盘子里。（5）呈现PPT6，给出安全警告：我们必须注意安全用电！研究有关电的问题，只能用电池来做实验。用家里插座上的电做实验非常危险，千万不要去尝试！3.检测更多物体的导电性（1）谈话：同学们熟悉了检测方法后，请各小组对预测的物体进行检测，做好记录。（2）学生分小组检测，教师巡回指导。（3）组织学生汇报检测结果。学生汇报时，呈现已经保存的预测时的实验记录表PPT7，教师在实验记录表上记录实验结果。第一小组汇报后，后面汇报的小组只说与前一个小组不同的。对有争议的结果，教师引导学生讨论、质疑、辨析。4.建构导体和绝缘体概念（1）引导学生把检测结果与预测进行比较，如果有不一致的情况，引导学生思考、讨论原因。（2）建构概念：人们通常把容易导电的材料叫导体，把极不容易导电的材料叫绝缘体。（板书课题，并将此概念板书或板贴在黑板上。）（三）拓展与应用1.辨析常见的与电有关的工具、材料PPT8呈现插头、钳子、起子等，引导学生观察、思考各部分使用了什么材料，为什么？（此活动最好同时呈现实物）2.湿木头是导体吗？（1）提问：我们刚才检测的木头是干木头，如果木头是湿的，它能导电吗？（2）教师把学生用的干木头浸湿，做演示实验，证明湿木头是导体。3.应用（1）谈话：（呈现PPT9）一个人不小心接触到断掉的电线，触电倒地了，应该怎么救的问题。如果现场有铁棍、干木棍、湿木棍、塑料棍、竹棍，哪些可以用？哪些不能用？（2）引导学生讨论、交流。4.检测人体的导电性（1）谈话：电通过导体传到人体，可以发生触电事故，对人造成伤害。那么，人体是导体吗？（2）引导学生讨论、质疑、辨析。（3）教师出示验电球，介绍其特点和使用方法。（4）检测人体的导电性。请学生拿出3号袋中的验电球，学生在小组内，每个人都检测自己的身体是否是导体。（5）组织学生分小组3—4个人手拉手，做用验电球检测人体导电性的游戏，进一步证明人体是导体。5.课后探究（PPT10）（1）任务：想办法用身边的材料制作一个开关，并把它连接到电路中，控制小灯泡的亮灭。（2）要求：尽可能选择废旧材料，识别它们的导电性能，并设计制作一个有创意的简易开关。（3）安全警示：制作好的开关，不能在家里的电路上检验其性能，以防触电。6.全课小结这节课我们通过探究，认识了开关的特点和作用，知道了可以按物体是否导电的标准，把物体分为导体和绝缘体；学习了检测物体导电性的方法。同学们能够分工协作，进行小组合作探究，意识到用电要注意安全。关于电，还有许多奥秘有待我们去探索，希望同学们在课后对有关电的问题进一步开展探究。 PPT1：手电筒图片和手电筒结构示意图。PPT2：各种开关图片。PPT3：实验记录表（见附录）PPT4：简易电路检测器实物图片播放视频和PPT5：检测方法，共4条。PPT6安全警告PPT7已经保存有预测时的记录的实验记录表。PPT8：插头、开关、钳子、起子、等图片。PPT9：一个人不小心接触到断掉的电线，触电倒地。画面配上铁棍、木棍、塑料棍、竹棍等图片。PPT10文字呈现课后探究的任务、要求、安全警示。
实验记录表
第 组
在预测时和实验后，能导电的打“√”，不能导电的打“X”。
材料 预测 实验结果
铅笔芯
木块
泡沫
塑料
铜丝
锡纸
曲别针
纸片
铝片
玻璃
气球
电木
实验方法
1.先预测所检测物体能否通过电流使小灯泡发光。
2.将“简易电路检测器”的两个金属接触头相互接触，检验小灯泡是否发光。
3.用两个金属接触头分别接触物体的两端，观察小灯泡是否发光。
4.每项检测重复一次，确认检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况。
5.养成良好习惯，把检测过的器材放在盘子里。
教学说明：学生会列举家里用到的各种各样的开关，教师也可以用PPT呈现各种各样的开关，以丰富学生对开关的感知。通过这个活动，学生可以初步感受到，虽然开关各异，但它们都是通过连接或断开电路来控制电路的。
教学说明：学生观察开关是怎样控制电路时，不能只是简单地观察开关的开或关会出现什么现象，教师应引导他们把开关的开或关与电路的连接或断开联系起来，以观察开关为载体，进一步巩固电路概念。
教学说明：此环节学生或许没有形成、理解导体和绝缘体的概念，但他们对材料的导电性并不是一无所知的。此处实际上是在汇集学生的已有知识或经验，让他们对一些材料的导电性有初步的感知，同时也能暴露学生的前科学概念，进而聚焦问题。
教学说明：给每组学生提供10—15种各种材料的小物品比较合适。材料太少，不利于他们的比较归纳；材料过多，实验、记录所需要的时间较多，显得繁琐，也不利于他们的比较归纳。
教学说明：工欲善其事，必先利其器。让学生熟悉检测方法和技术，可以为后续实验验证打好基础。
教学说明：“导体”和“绝缘体”两个名称，学生能说出来就由学生来说，学生说不出来，就由教师告诉。毕竟，学生通过自己的探究，已经根据是否容易导电对物体进行了分类。
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电 池
开 关
导 线
