(共46张PPT)
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人教部编版语文
二年级上册
统编版小学语文二年级上册第六单元
刘胡兰
（第一课时）
1947年1月12日，刘胡兰被国民党反动派抓捕了。
本义：水的支流
派
派别 流派
委派
派送
苹果派
pài
敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。
敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”
反动派 被捕 鲜血
拉到 民兵 血淋淋挺起 杀害 烈士
bèi
pài
bīng
tǐng
liè
xiě
shā
lā
xuè
拉
挺
拉手 拉钩
挺胸 挺立
tǐng
lā
反动派 被捕 鲜血
拉到 民兵 血淋淋挺起 杀害 烈士
bèi
pài
bīng
tǐng
liè
xiě
shā
lā
xuè
烈
革命烈士
猛烈 激烈
烈火
liè
反动派 被捕 鲜血
拉到 民兵 血淋淋挺起 杀害 烈士
bèi
pài
bīng
tǐng
liè
xiě
shā
lā
xuè
皮
被捕 被骂
被子
被
衤
bèi
此处可以按下暂停键
反动派 被捕 鲜血
拉到 民兵 血淋淋挺起 杀害 烈士
1947年，年轻的共产党员（ ）被国民党反动派抓捕。即使被打得（ ）直流，她也毫不屈服。后来，敌人把她（ ）广场上，以死威胁，她仍旧（ ）胸膛，宁死不屈，最终惨死在敌人（ ）的刀下，成了一名光荣的（ ）。毛主席听说后，亲自为她题词：“生的伟大，死的光荣。”
依据课文内容，选择下面的词语填空。
鲜血 刘胡兰 拉到 反动派 血淋淋 挺起 烈士
刘胡兰
鲜血
拉到
挺起
血淋淋
烈士
此处可以按下暂停键
快乐书写
刘
民
反
村
被
关
道
兵
快乐书写
刘
民
反
村
被
关
道
兵
快乐书写
刘
民
反
村
被
关
道
兵
快乐书写
刘
民
反
村
被
关
道
兵
统编版小学语文二年级上册第六单元
刘胡兰
（第二课时）
此处请按下暂停键
此处请按下暂停键
反
刘
乡
亲
被
民
兵
刘
道
请你默读课文，将自己不理解的词语圈出来，多读几遍，再试着猜一猜它们的意思。
此处请按下暂停键
在读书过程中若是遇到不懂的词语，该怎么办呢？
查阅字典
请教他人
大胆猜测
联系上下文
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
刘胡兰大声回答：“我不知道！”
敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
刘胡兰大声回答：“我不知道！”
敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
刘胡兰大声回答：“我不知道！”
敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
刘胡兰大声回答：“我不知道！”
敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”
敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
联系上下文
刘胡兰大声回答：“我不知道！”
刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！”
刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。” 刘胡兰大声回答：“我不知道！” 敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！” 敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。
自由读第三自然段，一边读一边用横线画出刘胡兰的动作，想象刘胡兰的模样。
此处请按下暂停键
敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。
自由读第三自然段，一边读一边用横线画出刘胡兰的动作，想象刘胡兰的模样。
敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”
刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。
敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。
敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。
敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。
毛主席听到这个消息，亲笔写了挽词。
黄继光
董存瑞
方志敏从“生的伟大”看事迹，从“死的光荣”看品质
——统编版二年级上册《刘胡兰》微课录制教学设计
【教材简析】
本课是一篇精读课文，描写了刘胡兰在危机时刻为了严守党的机密，哪怕面对凶恶的敌人也依旧不屈不挠、英勇顽强、斗争到底，最后光荣牺牲的悲壮事迹。毛泽东知道后，为她题字：“生的伟大，死的光荣。”
在学习本课的过程中，可以引导学生链接以前学过的英雄事迹，拉近学生与文本的距离，同时回顾理解字词方法的旧知，理解文本内容，感受文本英雄形象，再以多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受人物的高贵品质。
【学情分析】
二年级的学生对英雄故事的理解已经有了一定的基础，虽然故事的内容与学生目前的生活较远，但是通过回顾以前的学习内容，依旧可以很好地理解文本，感受刘胡兰的英勇形象。
【教学目标】
1.认识“刘、兰、派、被”等11个生字，会写“刘、反、被、道”等8个生字，初步认识形声字的特点。
2.有感情地朗读课文。
3.学习联系上下文理解难懂的词，加深对英雄高尚品质的感受。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学流程】
一、复习导入
1、联系旧知，情境导入
1. 回顾单元课文，唤醒思维，说一说伟人形象。
孩子们，你们好！在这个单元的学习中，我们阅读了不同的伟人故事，认识了在艰苦条件下依然认真工作的毛主席；心疼战士、坚持与战士们一起挑粮的朱德总司令；以及平易近人、深受百姓喜爱的周总理。
2. 过渡揭题，读准课题
在他们身上，我们领略了伟人的品质与魅力。今天，我们再来认识一位巾帼英雄——刘胡兰。孩子们，我们一起读课题——刘胡兰。注意，刘和兰都是唇边音，韵母是“l”不是“n”。我们再一起叫出她的名字——刘胡兰。
【设计意图:链接本单元前几课的人物学习内容，拉近文本与学生的距离，激发学生学习文章的兴趣。】
2、初读课文，感知内容
1. 自读课文。
她为我们留下了怎样的英雄故事呢？请同学们快捧起书本，放声朗读课文。遇到不认识的字，可以停下来，借助拼音多读几遍，做到读准字音，读通句子。
2. 教师示范读。
【设计意图:引导学生初读课文，初步认识和读准课文中的生字词，感受课文，为理解文本内容做好准备。】
3、多种方式学习生字词，尝试积累运用。
1. 默读课文，圈画生词
教师引导学生一边读，一边将带有课后生字的词语在文中圈画出来。
2.核对生字，认读生词。
引导学生对比教师圈画的词语并读一读。
刘胡兰 反动派 被捕 鲜血 拉到 民兵 挺起 杀害 烈士 血淋淋
3. 多种方式认读重点生字：（派-血-烈）
（1）学习“派”字，感受汉字“一字多义”的特点。
1）1947年1月12日，刘胡兰被国民党反动派抓捕了。国民党反动派，就是和我们中国共产党对立的一股恶势力。《说文解字》告诉我们，“派”字的本义是“水的支流”，偏旁三点水也可以提示我们它与水有关，你们瞧，字的右边像不像一条条支流呢？后来，人们又从“支流”引申出“派别”、“流派”的意思。
2）教师再引导学生从生活上理解“派”字的其他含义，如“委派”、“派送”、“苹果派”等。
（2）关注多音字“血”，感受汉字“一字多音”特点
1）神奇的汉字不仅“一字多义”，还有“一字多音”的特点呢。细心的你一定发现了多音字“血”，他有两个读音——xuě 和“xiě”，你知道它们分别可以组什么词吗？
“xuě （鲜血、血液、血型、血压） xiě （血淋淋、血糊糊）”
2）两个读音虽然不同，意思却无太大差别，“xiě”更多用于口头语。
3）古时候，人们祭祀时会将牲口的血滴注在盛有盐水的器皿里。“血”字的甲骨文字形是：外面一个类似杯子的器皿，里面的小圆圈表示器皿里的血—— 。渐渐的，器皿演变成了现在所见的“皿”字，表示血的小圆圈变成了短撇。大家可注意了，因为血得滴到杯子里，所以横撇可不能超出“皿字底”噢！
我们将生词放到句子中去，再来读一读——
敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。
敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你。”
4. 自主运用多种方法识字
1）孩子们，你们还有什么好办法能记住剩下的生字吗？
预设：我发现“拉”和“挺”都是提手旁，所以我将它俩一起记。拉可以组词拉手、拉钩，挺字可以组词挺胸抬头、挺立。
2）同偏旁的字一起记，真是好方法。孩子们，我们一边做动作，一边读一读。
预设：我想跟大家分享“烈士”的烈字。它是一个形声字，上面的“列”提示了它的读音，而四点底代表火，说明“烈”与火有关。我马上就想到了词语“烈火”。
3）能用形声字规律来记忆生字，真了不起！“烈”字的本义就是火势旺，后来引申出“猛烈”“强烈”的意思。课文中的“烈士”，是指为正义事业而牺牲的人。 孩子们，我们的幸福生活来之不易，是无数烈士用自己的生命和鲜血换来的，因此，我们应该好好珍惜这美好的生活。一起读——烈火、猛烈、强烈、革命烈士。
预设：我们可以用加一加的方法来记住“被”字，它是衣字旁加一个皮字，表示与衣物有关。被字除了可以组词“被子”，还能表示被迫做一件事，就像刘胡兰“被捕”。我做错了事情，就会被批评。
4）你除了给大家分享了加一加的识字方法，还发现了被字的不同用法，老师为的重大发现点赞！请你带大家读这一组词语吧——被捕、被骂、被子。
5）引导学生按下暂停键，跟自己的学习小伙伴再读一读词语。
5. 选词填空，整体把握故事内容
1） 同学们，你们太了不起了。老师要再提高难度啦！课文讲了一个怎样的故事呢？请你选择合适的词语填空，将这段话补充完整。
刘胡兰 反动派 鲜血 拉到 挺起 烈士 血淋淋
1947年，年轻的共产党员（ ）被国民党反动派抓捕。她即使被打得（ ）直流，也毫不屈服。后来，敌人把她（ ）广场上，以死威胁，她却（ ）胸膛，宁死不屈，最终惨死在敌人（ ）的刀下，成了一名光荣的（ ）。毛主席听说后，亲自为她题词：“生的伟大，死的光荣。”
2）怎么样，你都答对了吗？快给自己一点掌声！认真学习的你真是太棒啦！
【设计意图:引导学生从字词入手，学习掌握字词的方法，再过渡到文章的重点句子进行理解，是思维的一种深化。】
4、快乐书写、扎实练字
1）下面是快乐书写时间，我们先将这些字读一遍—刘 民 反 村 被 关 道 兵。
在这些生字中，有三个字需要格外关注——被 刘 兵 民。
预设1：老师，这个“刘”字是左右结构，我发现“文”字最后一笔捺变成了点。
预设2：你有一双善于发现的眼睛，这个“被”字也是左右结构，但我们主要要注意的是衣字旁不要少写一撇。
预设3：“兵”字是上下结构，我要提醒大家第一笔是撇，不要写成横。
预设4：你们真了不起，最后一个“民”字是独体字，要注意的是最后一笔是斜钩，要写得舒展。
3.自由书写
接下来，请你将其余的生字书写在课本上，要记住：提笔之前先观察，间架结构不能差，关键笔画需找准，起笔落笔定位好！
4.布置作业
看，这个同学的生字写得多工整、美观呀！也请你和你的学习伙伴相互看一看、评一评，哪一个字写得最好看，哪一些字还可以写得更好看？
下课后，再把《小学语文写字》上的其余生字也写完吧！
【设计意图:通过指导让学生认识生字的易错点，再落实到书写中，可以夯实学生对本课生字的理解和记忆。】
第二课时
【教学过程】
1、复习字词，练习导入
1. 孩子们，我们又见面了！这一节课，我们继续学习《刘胡兰》，首先来进行一段“字词暖身操”。请你拿出《知识与能力训练》，完成第一大题。注意，提笔就是练字时，除了书写工整、正确，也要注意写字姿势噢！按下暂停键，开始吧！
2. 我们对照子晴同学写的，你都写正确了吗？我们一起读一遍。
【设计意图:链接上节课学习的字词，加强记忆，引导学生熟悉生字词。】
2、联系上下文，理解难懂的词语
1.复习链接——谈谈经验
1)上一节课，我们认识了刘胡兰这位年轻的共产党员、革命烈士，还重点学习了生字新词，交流了不同的识字方法。课文中还有一些词语读起来比较陌生，理解起来也有难度。请你默读课文，将自己不理解的词语圈出来，多读几遍，再试着猜一猜他们的意思。
2)你们都圈了哪些词语呢？李睿同学被这些词语难倒了，我们帮帮他吧！一起读一读——收买 威胁 恼羞成怒 铡刀 牺牲 挽词。
3)孩子们，平时在读书过程中若是遇到不懂的词语，你会怎么做呢？
预设1：我们可以请教字典老师，查字典解决。
预设2：我们可以请教老师和同学。
预设3：我们还可以大胆地猜一猜词语的意思。
4)你们一定是爱读书的孩子，才会有如此丰富的经验。有时候，我们直接通过联系上下文，也可以弄懂词语的意思。
2.方法引领——理解“收买”
1)我们一起来试一下，请你读读这个句子——敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”
2)“收买”是什么意思？你能不能通过联系上下文说一说？快跟小伙伴交流一下。
预设：老师，我觉得“收买”是想用好处来诱惑别人。因为敌人对刘胡兰说，只要说出一个共产党员，就给她一百块钱。
3）你真会学习，通过联系下文理解了“收买”的意思。敌人收买刘胡兰时，会用什么口吻说话呢？
预设：敌人想要诱惑她，所以口气是温和又狡猾的。
4）请你试着用敌人收买的口吻来读一读这句话，敌人想收买刘胡兰，对她说：——（先停5秒，再放学生音频）
3. 加深体会——理解“威胁”
1）面对敌人的收买，刘胡兰大声回答：“我不知道！”敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！” 威胁又是什么意思呢？请你再联系上下文，试着理解它的意思。
预设1：我觉得“威胁”应该有吓唬的意思，联系下文，敌人说“不说就枪毙你”，可以知道敌人想用枪毙来吓唬刘胡兰，逼她说出共产党员的名字。
预设2：联系上文，我发现，敌人先是企图收买刘胡兰却没有成功，于是他们就换一种办法想逼她屈服，所以威胁应该就是用令人害怕的方式来逼别人屈服。
2）同学们说的都有道理，我们理解了威胁的意思，我们再读出威胁的语气：敌人又威胁她说——（先停5秒，再放学生音频）
4. 学法迁移——自主理解文中难懂的词
1）孩子们，我们用联系上下文的方法，理解了收买和威胁的意思，那么剩下的这些词语，又该如何理解呢？请你用同样的方法，试着说一说它们的意思。
预设：“敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 我通过联系上下文可以知道，敌人前后用了收买和威胁两种方法，却从刘胡兰口中什么都没有得到，还把她打得鲜血直流，所以恼羞成怒应该就是非常生气的意思。
【设计意图:链接以前学习字词的方法用于本课文本的理解中，调动学生学习课文的积极性，提高学生对文本内容的理解度和感受度。】
3、朗读人物语言，体会人物形象。
1.教师引读第二自然段，读中体会刘胡兰的“毫不屈服”。
1）是呀，面对敌人的收买，刘胡兰大声回答：……
预设：“我不知道！”
2）面对敌人的威胁，刘胡兰愤怒地回答：……
预设：“不知道！就是不知道！”
3）面对恼羞成怒的敌人，即使自己被打得鲜血直流，刘胡兰……
预设：像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。”
4）我们看到了在敌人面前毫不屈服的刘胡兰，让我们用朗读，读出敌人的狠毒，读出刘胡兰的坚定。老师读旁白，请学生读人物的语言。
2.想象画面读第3自然段，读中体会刘胡兰的“毫不屈服”。
1）威逼利诱都没得逞，敌人彻底愤怒了。面对残酷的敌人，刘胡兰又有何表现呢？请同学们按下暂停键，自由读第三自然段，一边读，一边用横线画出刘胡兰的动作，想象刘胡兰的模样。
2）同学们，你们都圈出了哪些动词呢？我们一起说——
3）让我们一边想象画面，一边读课文，老师读旁白，你读人物语言——
敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说——请你读：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说——请你读：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。
预设：老师，通过联系上下文，我猜测铡刀是一种尖锐锋利的刀，因为前文说到，敌人用铡刀铡死了六个民兵。
4）孩子们，亲眼看着民兵被活活铡死，刘胡兰知道，若是不屈服,自己也会和他们一样，她却依然——请你读：……
预设：“刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”
5）面对血淋淋的铡刀，刘胡兰知道，若是不屈服,自己也会死在这无情的铡刀下，她却依然——请你读：
预设：“她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。”
3.理解“牺牲”和“挽词”，感受“死的光荣”
1）刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。孩子们，你们知道什么是“牺牲”吗？
预设：牺牲，就是指去世了，刘胡兰始终不屈服，最终死在了敌人的铡刀下。
2）刘胡兰的牺牲，是为了严守党的机密，是为了坚守正义，为了祖国利益，为了千万同胞。她献出了自己宝贵而年轻的生命，这是光荣的牺牲！正如毛主席为她亲笔写的挽词——“生的伟大，死的光荣！”同学们，挽词又怎么理解呢？
预设：联系上文我们可以知道，刘胡兰为了守住党的机密，宁死不屈，光荣地牺牲了。毛主席听到这个消息后，认为她生的伟大，死的光荣。所以，挽词应该就是为死去的人写下悼念词。
4.配乐读课文，加深感受。
引导学生怀着对刘胡兰的敬意，一起有感情地将文章再读一遍！
【设计意图:朗读和角色扮演的方法能够让学生迅速地入情入境，深刻体会反动派的狡猾、凶狠、刘胡兰的视死如归。】
4、回扣单元主题，拓展英雄故事
1）孩子们，“生的伟大，死的光荣”不仅是对刘胡兰烈士的悼念，也是古往今来，许许多多伟大的革命先烈的共同写照。比如，黄继光、董存瑞、方志敏，这些都是像刘胡兰一样为了让我们过上和平美好的生活，牺牲了自己生命的烈士和英雄。其实，现在也有很多英雄，比如抗疫英雄、抗洪英雄，他们都在国家和人民有困难的时候挺身而出，作出了很大的贡献。
2）下课后，老师希望你能邀请爸爸妈妈一起读一读这些红色经典故事。今天的课就上到这里，孩子们，再见！
【设计意图:总结文本内容，拓展学生的阅读度，实现“一带一类”的教学方针，感受近现代英雄事迹，端正学生的价值观和世界观。】
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