16.1《赤壁赋》 优质课件（35张PPT）-2021-2022学年高一语文统编版（2019）必修上册

(共35张PPT)
赤壁赋
作者：苏轼
部编教材备课·必修上
走进作者，了解背景
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙 、坡仙 ，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
全才式的艺术巨匠
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
谪居黄州
北宋元丰二年(1079)十二月二十八日,因“乌台诗案”陷狱四个多月的苏东坡责授检校水部员外郎充黄州团练副使。到元丰七年(1084)四月上旬离开黄州,苏东坡谪居黄州有五个年头儿。
元丰三年(1080)的大年初一,苏轼和长子苏迈,在御史台差人的押解下从京城出发。经过一个多月的长途跋涉,他们终于在二月初一到达了黄州。
由于是犯官身份,没有官舍居住,初到黄州的苏轼只得暂时借住在一座山间旧庙里。（定惠院）
元丰四年(1081),苏轼生活“日以困匮”。黄州太守徐君猷很同情苏轼的遭遇,就把黄州城东缓坡上一块营防废地划给了苏轼。苏轼带领全家老小清除瓦砾,刈割荆棘,整理出五十亩田地来。他又购买了一头耕牛,冬种麦,夏种稻,还种了蔬菜瓜果。从此自号“东坡居士”。
在黄州,苏轼也算是无官一身轻了。他在这里游山玩水,饮酒赋诗,煮“东坡羹”,做“东坡肉”；在这里,他对儒释道三家的思想精华进行了融会和批判,他找到了真正的自我,获取了真正的个性自由。
苏东坡的文学、书法在黄州皆创造了奇迹,苏东坡的人生观、世界观、价值观在黄州可以说是发生了脱胎换骨的巨变。苏东坡成就了黄州,黄州也成就了这位举世无双的奇才。
黄州时期部分文学作品
《初到黄州》（诗）
《水龙吟·次韵章质夫杨花词》
《西江月·世事一场大梦》
《浣溪沙五首》
《定风波·莫听穿林打叶声》
《东坡八首》（始号“东坡居士”）
《赤壁赋》《后赤壁赋》
《念奴娇·赤壁怀古》
《临江仙·夜饮东坡醒复醉》
《南乡子·重九涵辉楼呈徐君猷》
《卜算子·黄州定慧院寓居作》
《满庭芳·三十三年》
《定风波·常羡人间琢玉郎》
《记承天寺夜游》
《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》
《别黄州》
水龙吟·次韵章质夫杨花词
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园，落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。
定风波·莫听穿林打叶声
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
临江仙·夜饮东坡醒复醉
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠[hú]纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
卜算子·黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
写作背景
《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰二年（1079年），因被诬作诗“谤讪朝廷”，苏轼因写下《湖州谢上表》，遭御史弹劾并扣上诽谤朝廷的罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年，苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。
阅读课文、疏通文意、理清脉络
1、借助课下注释和工具书，疏通《赤壁赋》的字词句，梳理文章大意。
1）自主学习：自主落实字词句，对照课文注释，借助工具书；梳理过程中如遇障碍、疑惑，做好标记。要求学生使用《同步解析与测评》，完成上面的“语言知识梳理”【尽量让学生在课前完成】
2）集中提问：这篇文章难懂的字词句相对较少，学生在字词上的疑惑应该不会太多，课堂不必逐句翻译讲解。由学生集中提问，其他同学或老师相互解答。【学生能够相互解答的尽量让学生解答，学生无法解答的，老师才解答】
2、在疏通文章大意基础上，理清文章结构脉络。
第1题：阅读课文、疏通文意
1）重点实词：如“横”“纵”“凌” “歌”“危”“适”等
2）通假字：如“属”“冯”“缪”等
3）古今异义：如“徘徊”“茫然”等
4）词类活用：名词活用、动词活用、形容词活用等
5）文言句式：倒装句、被动句、判断句等【需要帮助学生一起总结出来】
第2题：
赤壁赋
泛舟赤壁
放歌吹箫
主客问答
主客同欢
写景
叙事
抒情
叙事
说理
事景情理融为一体
《赤壁赋》行文脉络
景、情、理融为一体
本文无论抒情还是议论始终不离江月风光和赤壁故事，形成了景、情、理完美融合的特点，阅读课文，与同学一起探究，完成下面个学习任务。
1、阅读第一段，分析文段是如何描写“赤壁水月”之景的？体现了作者怎样的情感？
2、第二段写了什么内容？在整篇文章中有什么作用？
3、第三段体现出“客”怎样的情感？作者运用哪些方法来展现的？请结合内容简要分析。
4、第四段中苏子是怎样劝慰客人的？体现出苏子怎样的人生态度？结合文本简要分析。
5、作者在文章首尾都表达了喜悦之情，这两种喜悦之情有何不同？请简要说明。
探讨与分享
探讨：
1、个人探究
2、小组探讨
分享：
每个小组派名同学进行分享
第1题：
第一段从月出之前、月出和月出之后来写“赤壁水月”之景的。
先月出之前，总写赤壁之景：清风徐来、水波不兴。主客秋夜荡舟,把酒诵诗,把明月比喻成体态娇好的美人,期盼着她的冉冉升起。
接着写月出，“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”。“徘徊”二字,生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。
最后写月出后的夜景,在皎洁的月光照耀下白茫茫的水汽笼罩江面,天光、水色连成一片。
本段写景，借景抒情，融情于景，在写景之中融入了作者喜悦之情。作者在此时心胸开阔，舒畅，无拘无束；泛舟而游之乐，溢于言表。
第2题：
第二段分为两层，主要写了两个内容：一是作者的歌声；二是客人的箫声。
本段营造一种歌箫互和、悲喜交加的意境。
结构上承上启下，主人因“喜”而“歌”，承接上文；客人因“歌”而“悲”，转入下文。
第3题：
体现出“客”悲愁之感。
手法：首先连用三个反问，使文章泛起波澜，语气层层递进，让人顿生人生无常之感。
再用对比写悲。①用古(一世之雄)与今(而今安在)的历史对比写悲；②用人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)与自然无穷(长江之无穷)的对比写悲；③用理想(挟飞仙、抱明月)与现实(不可骤得)的对比写悲。
第4题：
苏子从两个角度来劝慰客人的：①用水与月作喻,从“变与不变”的辩证角度劝慰客人。苏子强调“不变”,作为个体的人,生命是短暂的,但他参与了整个人类的生命活动；而作为整个人类,又同宇宙一样是永恒存在的。②从“取与不取”的角度,苏子重点讲“取”。大自然是个无穷宝藏,可以作为人们的精神寄托,所以苏子认为人对自然万物,不该取的不取,该取的就取,不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”,而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用,从中得到乐趣。
体现了苏子乐观旷达的人生态度
第5题：
开篇时,作者的喜悦是由身边景物引发的,在月明风清的夜晚,作者泛舟江上,与性情相投的朋友诵诗唱答,实乃人生之乐事；而结束时,作者的喜悦则是由于通过主客问答消除了心中的苦恼困惑,对人生有了一种新的认识。
总结
《赤壁赋》景情理融为一体：全文无论抒情还是议论都不离江上风光和赤壁故事，形成了情景理的融合。通篇以景来贯串,水和月是主景,山和风辅之。作者抓住风和月展开描写与议论。文章分三层来表现作者复杂矛盾的内心世界:首先写月夜泛舟大江,饮酒赋诗,使人沉浸在美好景色之中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡,感到人生短促,因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理,申述人类和万物同样是永久地存在,表现了旷达乐观的人生态度。写景、抒情、说理达到了水乳交融的程度。
探究本文写作特色
1、本文采用了主客问答的行文方式， 这样行文有什么好处？
2、《赤壁赋》呈现的美是多方面的,请就语言方面来简单谈谈本文之美。
3、本文“以文为赋”，既有散文的笔调，又有赋体的特质，请结合文本简要分析。
探讨与分享
探讨：
1、个人探究
2、小组探讨
分享：
每个小组派名同学进行分享
第1题：
这种行文方式使文中的感情波澜起伏,而作者的思想感情也因之得以层层展现、深人揭示。
并且,主客之间的对话实际上是种思想的交锋,一者苦闷,一者开解。联系当时苏轼被贬的艰难处境,我们不妨这样设想,客不过是苏轼苦闷思想的一种外化。这主客二人的对话也只是苏轼进与退两种思想的激战。当然,激战的结果是达观战胜了苦闷,于是苏轼的人生境界又提升了一层,而文学史上也留下了优美的一笔。
第2题：
(1)骈散相间形成句式参差之美。如《赤壁赋》第1段,句子有整句,有散句,整散之间,错落有致,体现了语言的参差美。
(2)比喻连缀形成情感流转之美。如作者予以全力刻画的箫声:“如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。”五个比喻连缀而下,将抽象而不可捉摸的声、情描写得具体可感。
(3)反问叠用形成文势起伏之美。“何为其然也 ”主人的发问引起了客人的滔滔议论。第3段议论中三个反问句蝉联叠用,结构上形成排比,文笔一气而下,纵横驰骋,全力以赴铺陈曹操英姿勃发、踌躇满志的形象。
(4)关联相扣形成音节铿锵之美。客人的议论自然引发了主人的人生感慨。在第4段这段本该枯燥的议论性文字中,作者巧妙运用了“而”“盖”“则”“且夫”“苟非”“虽”等关联词语,造成了一种回荡的气势。
(5)前后呼应形成文脉贯通之美。文末“客喜而笑”的“喜”和“笑”,与前文“饮酒乐甚”的“乐”,以及“怨”“慕”“泣”“诉”“愀然”“哀”“羡”等描写感情变化的词语是联属气的。此乃全文情感发展的线索,直贯通篇。
第3题：
“以文为赋”的体裁形式。此文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声律等方面的束缚,更多的是散文的成分。此文既有诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理念。与赋的讲究对偶不同,它相对更为自由,如开头的一句“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中又有整饬之致。以下直至篇末,大多押韵,但换韵较快,而且换韵处往往就是文意的一个段落,这就使本文特别适合诵读,并且极富声韵之美,体现了韵文的长处。
仿真高考，综合研读
一、阅读《赤壁赋》，完成1-4题。
1、下列各句中,加红色词的用法不同于其他三项的一项是( )
A .况吾与子渔樵于江渚之上
B .顺流而东也
C .侣鱼虾而友麋鹿
D .方其破荆州,下江陵
2、下列对相关文化常识的解说,不正确的一项是( )
A .既望:过了望日后的第一天,通常指农历每月十六日。既,已经。望,农历每月十五日。
B .美人:所思慕的人。古人作品中常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
C .苏轼是“唐宋八大家”之一,“唐宋八大家”另外七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、司马光、王安石。
D .斗牛:斗宿和牛宿,都是星宿名,二十八宿中的两个。我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。
3、下列对文章后两段的理解和分析,不正确的一项是( )
A .作者以水、月作比,说明世间万物和人生都有变的一面,又有不变的一面。
B 大自然是个无穷宝藏,可以作为人们的精神寄托,所以苏轼认为人对自然万物,不该取的不取,如“清风明月”；该取的就取,如“非吾之所有”。
C .苏轼讲完了道理,客人听了以后想通了,心中的悲意没有了,心情又变得舒畅起来,于是,客人开心地笑了,洗干净酒杯重新斟上酒。
D .文章的结尾可能是向政敌的一种暗示:我虽然受迫害,贬谪黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议,“主”“客”实为一体,分别反映了作者内心的积极和消极心态。
4、翻译下列句子。
（1）白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（2）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？
（3）固一世之雄也，而今安在哉？
二、情景默写：
(1)(2020·全国I)苏轼在《赤壁赋》中发议论说,江水不停地流去,“ ”；月亮时圆时缺,“ ” 。
(2)(2019·全国II)苏轼在《赤壁赋》中以“ ， ”两句,写出了婉转悠长、延绵不尽的乐声之美。
(3)(2018·全国 II )苏轼《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“ ， 。”