纲要上第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固单元测试（word版含解析）

第一单元测试
《史记》记载，刘邦称帝之后以旧礼尊其父，有人劝说刘父：“今高祖虽子，人主也，太公虽父，人臣也。奈何令人主拜人臣！如此则威重不行。”此后其父以尊礼待刘邦。从文中可以看出（　　）
A. 刘邦违背了纲常伦理 B. 宗法关系要服从于君权
C. 汉初宗法制趋于崩溃 D. 君臣关系等级森严
自古以来，中国人就有祭祖的习俗。这种“认祖归宗”的情结起源于古代的（　　）
A. 宗法制 B. 分封制 C. 郡县制 D. 井田制
中国从西周时代起，就确立了同姓不婚制度，即同一姓之男女不相嫁娶，此后历朝历代也都禁止通行婚嫁。西周确立的同姓不婚制度主要是以下哪一制度在文化上的反应（　　）
A. 分封制 B. 井田制 C. 奴隶制 D. 宗法制
《中国人史纲》中说：“封建制度最重要的问题是权力的继承……但父亲遗留下来的如果是一个不能均分的宝座，或是一个不能均分的世袭爵位，只能由一个儿子继承时，问题就发生了。必须有适当的方法解决，才可以保持国家和家族的完整。”西周时“适当的方法”是指（　　）
A. 世袭制 B. 分封制 C. 宗法制 D. 察举制
有学者评论春秋战国时期某学派代表人物“殆（几乎）仅知有政治，而不知有文化。仅知有国家，而不知有人生。仅知有君主，而不知有民众”。该学派代表人物应是（　　）
A. 孔子 B. 墨子 C. 韩非子 D. 老子
商鞅变法规定，禁止父子兄弟共同住在一间房子里，一家有两个以上成年男子必须分居另立户籍，否则加倍征收赋税。秦统一后，这一规定推行到全国。这一规定
A. 瓦解了传统的宗法制度 B. 抑制了土地兼并
C. 削弱了国家对农民的控制 D. 有利于农业经济的发展
“夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。故圣人陈其所畏以禁其邪，设其所恶以防其奸，是以国安而暴乱不起。吾以是明仁义爱惠之不足用，而严刑重罚之可以治国也”。以上言论出自
A. 《论语》 B. 《道德经》 C. 《孟子》 D. 《韩非子》
商周时期，学习诗、书、礼、乐知识是贵族阶级享有的特权；而春秋战国时期，诸子百家等代表人物中，既有士人阶层、小土地私有者，也有小手工业代表和农民代表。这种变化反映出( )
A. 平民阶级逐渐觉醒 B. 儒学成为了主流思想
C. 私学取代官方教育 D. 政治新秩序构建完成
易中天教授在《帝国的终结》中说：“秦，虽死犹存，它亡的悲壮”。从政治上看，“秦虽死犹存”主要是（　　）
A. 在中央建立三公九卿制 B. 在地方确立郡县制
C. 建立统一国家和中央集权制 D. 官僚政治代替贵族政治
唐德刚在《晚清七十年》中提出，中国历史的社会政治形态发展可分为封建、帝制与民治这三大阶段。从封建转帝制的第一次转型。下列表述符合其特征的是（　　）
A. 由“公天下”转向“家天下” B. 专制社会向民主社会转型
C. 原始社会向奴隶社会转型 D. 贵族政治向官僚政治转型
《史记》载：“始皇……起诸侯，并天下，意得欲从，以为自古莫及己。专任狱吏，狱吏得亲幸。博士虽七十人，特备员弗用。丞相诸大臣皆受成事，倚辨于上……天下之事无大小皆决于上……”这表明（　　）
A. 秦始皇，才能非凡 B. 君相矛盾，尚不突出
C. 政权系统，尚不完备 D. 皇权至上，大权独揽
春秋末期始置“郡”，至战国已普及于各诸侯国，如：赵国“北破林胡、楼烦，……而置云中、雁门等郡”；燕国置“辽西、辽东郡以拒胡”。这表明战国时期的“郡”（　　）
A. 仅存在于北方的诸侯国 B. 具有军事割据性质
C. 具有拱卫边境的国防意义 D. 加强了君王对地方的管理
加官是汉武帝发明的官制。侍中、左右曹诸吏、散骑中常侍皆加官。多至数十人。虽无职掌，谓之宿卫(近在皇帝身边)，讲议朝政，奉诏治事。武帝决事禁中，稀见卿相。下列对于该机构权力的理解准确的是( )
A. 以中朝御外朝，加强皇权 B. 参与机要，取代相权
C. 侍中掌控决策，位高权重 D. 废除丞相，皇权独揽
汉代的三公九卿设在宫外，这些官员觐见皇帝的朝仪十分繁琐，向皇帝提供信息比较缓慢，皇帝便将处理机要事务的责任转移到内廷，逐渐形成中朝。据此可知，设置中朝有利于（）
A. 扩大丞相权力 B. 提高行政效率 C. 加强中央集权 D. 监察三公九卿
汉初，在统治思想竞争中，儒家思想不敌黄老思想。导致这一结果的关键因素是（　　）
A. “汉承秦制”的安排 B. “布衣将相”的格局
C. “百废待兴”的现状 D. “郡国并行”的体制
阅读下列材料，回答问题
材料一：秦孝公任商鞅。鞅以三晋地狭人贫，秦地广人寡，故草不尽垦，地利不尽出。于是诱三晋之人，利其田宅，复三代无知……（使其）务本于内，而使秦人应敌于外。故废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。数年之间，国富兵强，天下无敌。
--《通典。食货》
材料二：“太史公曰：商君，其天资刻薄人也，迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将昂，不师赵良之言，亦是发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫！”
--《史记.商君列传》
回答问题
（1）从材料一来看，商鞅是如何在秦推行富国强兵的战略策略的？
（2）以上两则材料都谈到了商鞅的许多个人品行方面的问题。依据材料说明商鞅的哪种个人品行是世人对其更突出的认识，为什么？
（3）材料二是纪传体史学的开创者司马迁在《史记》中借用其父亲的口吻，对商鞅进行的总的评价。结合你通过学习改革史所获得的体会，根据司马迁所处时代思想领域的变化谈谈你如何看待司马迁，根据商鞅所处时代谈谈你如何看待《史记》。
阅读材料，完成下列要求。
材料 摘编自张岂之《中国历史，秦汉魏晋卷》
表 西汉部分丞相出身表（单位：人）
时期 功臣 功臣子 外戚宗室 各级属吏 经学之士 其他
汉高祖 1
汉惠帝 3
汉文帝 4
汉景帝 4 1
汉武帝 5 3 1 3
汉昭帝 3
汉宣帝 4 1
汉元帝 2
汉成帝 1 1 3
汉哀帝 1 4
如表能够反映汉代丞相任用的多种变化情况，指出其中一种变化情况并说明其原因。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】A．刘邦称帝后仍以旧礼尊其父，体现他严守孝道，并不能说明刘邦违背了纲常伦理，排除；
B．刘邦尊父体现了以血缘为纽带的宗法关系对中国人的深远影响，专制制度下天子的权威是第一位的，宗法关系要服从君主专制，父权应服从于君权，正确；
C．宗法制在春秋战国时期已遭到严重冲击，趋于崩溃，但宗法观念至今一直影响中国人的生活方式与思维模式，排除；
D．题干中未体现君臣关系，排除。
故选：B。
本题依据材料并联系教材可以得出宗法关系要服从于君权。
本题以《史记》为切入点，考查学生对西周宗法制的掌握及综合运用能力。
2.【答案】A
【解析】宗法制是父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。它影响了后世人们对列祖列宗的崇敬，也影响了封建社会中的皇位继承的嫡长子制等原则的形成。宗法思想仍对现代中国产生一定影响，例如祖宗祠堂、祖坟祭奠、家族礼仪，家庭中长子的地位和责任。清明节、中秋节等传统节日的法定化等。
故选：A。
本题考查的是宗法制的影响，考查学生根据题意结合已学知识分析解答问题。
宗法制：
（1）目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾
（2）内容：周王、诸侯还是卿大夫、士都实行嫡长子继承制度（宗法制的核心）．嫡长子为大宗，其他嫡长子的其他兄弟（次子、庶子）为小宗。大宗与小宗的关系是相对的。如诸侯对于周王为小宗，但在本国为大宗。
（3）作用：
①确立了一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。
②有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，“国”和“家”密切的结合在一起。
3.【答案】D
【解析】A．结合所学知识可知，分封制是一种地方行政制度，这与题干所给材料不符。
B．结合所学知识可知，井田制是一种土地国有制度，这与题干所给材料不符。
C．结合所学知识可知，奴隶制是指奴隶主拥有奴隶的制度，这与题干所给材料不符。
D．依据题干所给材料中“同一姓之男女不相嫁娶”“西周”并结合所学知识可知，“同姓不婚制度”的依据是血缘，而宗法制是一种依据血缘为依据分配政治权力的制度。
故选：D。
本题主要考查西周的宗法制，解答本题需抓住题干所给材料中的关键信息“同一姓之男女不相嫁娶”“西周”，并正确掌握宗法制的含义。
本题主要考查西周的宗法制，考查学生获取信息及调动、运用知识的能力，难度中等。
4.【答案】C
【解析】材料说明了王位继承直接影响国家政治能否正常运行，西周时期王位继承实行嫡长子继承制，它是宗法制的核心内容，故C正确；
BD两项与王位继承并无直接关系，排除；
A是中国古代王位继承的特点或基本原则，但其不能确定王位如何直接继承，排除。
故选：C。
本题考查西周的宗法制，旨在考查学生准确解读材料的能力。
宗法制度是由氏族社会父系家长制演变而来的，是王族贵族按血缘关系分配国家权力，以便建立世袭统治的一种制度。其特点是宗族组织和国家组织合二为一，宗法等级和政治等级完全一致。
宗法制的目的是巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。所以确定一条切实可行的原则也就成为继承权利的关键，“父死子继，兄终弟及”原则在中国古代是主要原则，但各个不同王朝也因各自不同情形并未完全遵守这一原则。
5.【答案】C
【解析】“殆（几乎）仅知有政治，而不知有文化。仅知有国家，而不知有人生。仅知有君主，而不知有民众”主张加强君主专制，是法家思想，故C正确；
ABD均不符合题意，排除。
故选：C。
本题考查百家争鸣，解题的关键是“殆（几乎）仅知有政治，而不知有文化。仅知有国家，而不知有人生。仅知有君主，而不知有民众”。
本题难度中档，考查百家争鸣，代表各阶级、各阶层，各派政治力量的学者或思想家，都企图按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物作出解释，或提出主张。他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相诘难，于是出现了思想领域里“百家争鸣“的局面。
6.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查对商鞅变法的内容及其作用的把握，旨在考查学生解读材料、分析理解的能力。
【解答】
AC.材料没有体现出宗法制度的瓦解和国家对农民的控制，故AC两项错误。
B.抑制土地兼并材料没有体现，故排除B。
D.依据材料可以看出商鞅的这些措施有利于小家庭的推行，有利于增长人口，增加征发徭役和户口税，促进农业经济的发展，故D项正确。
故选D。
7.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查法家韩非子的思想主张，要求具备解读题干信息、知识迁移并解决问题的能力。
【解答】
AC.《论语》和《孟子》属于儒家的，故AC错误。
B.《道德经》属于道家的，故B错误。
D.紧扣题干信息，题中主旨这种观点是在赞赏用严刑酷法来治理国家，属于法家。《韩非子》是战国时期思想家、法家韩非的著作总集。《韩非子》 是在韩非逝世后，后人辑集而成的，故D正确。
故选D。
8.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查春秋战国时期社会概况，要求具备解读题干信息、知识迁移并解决问题的能力。
【解答】
A.由商周时期的“学在官府”到春秋战国时期私学兴办和百家争鸣（包括了士人、小土地私有者，小手工业和农民等多阶级阶层都有自己的代表），可知平民阶级逐渐觉醒并争取发声，故A正确。
B.儒学成为了主流思想开始于汉武帝时期，此项不符合史实，故B错误。
C.古代中国官方教育占主流，此项不符合史实，故C错误。
D.思想上百家争鸣不能证明新的政治秩序构建已经完成，故D错误。
故选A。
9.【答案】C
【解析】题考察学生对秦朝灭亡后影响的理解，题目中关键信息是“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”根据所学知识，秦统一后，为了巩固统治，政治上建立了专制主义中央集权制度，地方上实行郡县制，经济上统一货币，统一了度量衡，文化上实行了焚书坑儒政策，虽死犹存是指秦朝虽然灭亡了创立的政治制度却保存下来，分析选项，
ABD均只涉及到某个方面，排除。
故选：C。
题考察学生对秦朝灭亡后影响的理解，题目中关键信息是“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”
本题考查学生正确解读材料信息和分析问题的能力。本题选项有一定的干扰下，结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。
10.【答案】D
【解析】从封建转帝制的第一次转型指的是分封制的废除，专制主义中央集权制的确立。
“公天下”转向“家天下”的标志是夏启的继位，故A项错误；
专制社会向民主社会转型的标志是中华民国的成立，故B项错误；
中国第一个奴隶制王朝是夏朝，故C项错误；
秦朝郡县制的确立是官僚政治取代贵族政治的重要标志，故D项正确。
故选：D。
本题主要考查秦朝的郡县制，解答此题需要学生掌握郡县制的特点和作用。
本题旨在考查学生对秦朝郡县制的了解，主要考查学生对教材所学知识的理解和运用能力。
11.【答案】D
【解析】通过材料最后一句“天下之事无大小皆决于上”可以得出结论，皇帝一人总揽大权。
故选：D。
本题考查皇帝制度。皇帝制度要求学生掌握其特点、影响。
秦始皇开创了皇帝制度。皇帝制度的基本特征：：①皇权独尊：成为秦朝政治制度的基本特征。②皇帝至上：权力高度集中的标志③皇位世袭：“家天下”的皇位继承制是君主权力集中的另一体现
12.【答案】C
【解析】A．春秋战国时期，普遍设置郡县，不是仅仅局限于北方的诸侯国。
B．郡县没有军事割据的性质。
C．材料中所反映郡主要是防止北边少数民族的侵略，能够看出具有拱卫边境的国防意义。
D．材料看不出加强君王对地方的管理。
故选：C。
本题主要考查郡县制，要求学生结合郡县制的内容特征和影响以及材料信息来分析。
解答本题要搞清楚郡县制的内容特征和影响，学生要有一定的结合所学知识分析材料的能力。
13.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查的是汉武帝加强君权的措施，旨在考查解读材料、正确认知的能力。
【解答】
A.根据材料信息，结合所学知识可知，汉初丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。为了加强皇权，汉武帝重用身边的侍从、秘书等人，任尚书令、侍中，参与军国大事，形成“中朝”，以削弱相权，A项符合史实和题意，正确。
B.错在“取代相权”，排除。
C.“掌控决策”不符合史实，排除。
D.是明太祖加强君权的措施，排除。
故选A。
14.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查汉代的“中朝”知识点，旨在考查学生解读材料信息及再认再现所学知识的能力。
【解答】
A.题中信息并没有提及要制约丞相的权力，故排除A。
B.从题中“这些官员觐见皇帝的朝仪十分繁琐，向皇帝提供信息比较缓慢”到“皇帝便将处理机要事务的责任转移到内廷，逐渐形成中朝”，分析、认知，可以看出设置中朝有利于提高行政效率，故B正确。
C.加强中央集权，属于处理中央与地方的关系，故排除C。
D.题中信息无法体现“中朝”的监察功能，故排除D。
故选B。
15.【答案】C
【解析】西汉初期，汉高祖采用了“黄老”思想做为自己的统治思想。主要是因为经过一番战乱，人民都盼望过上平静的生活，在这样的背景下，主张“无为”而治，反对战争、反对苛捐杂税、反对劳苦兵役，是顺应历史和人民的呼声的。
故选：C。
本题主要考查汉代的儒家思想。黄老之学始于战国盛于西汉，尊崇黄帝和老子的思想，黄老学派并兼采阴阳、儒、法、墨等诸家观点而成。黄老之学继承、发展了老子“道“的思想，认为“道“作为客观必然性，“虚同为一，恒一而止“，“人皆用之，莫见其形“。
本题以汉代统治者治国思想为切入点，考查儒家思想的发展演变，主要考查学生对教材基础知识的掌握，基础题，难度不大。
16.【答案】【小题1】（1）本小问的策略，依据材料一“于是诱三晋之人，利其田宅，复三代无知……（使其）务本于内，而使秦人应敌于外。故废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少”可以得出策略是设法招秦国以外的人民来秦从事农耕，以此增加人口，发展生产； 腾挪出秦本国人民从事对其它诸侯国的战争；借人口结构的变化这机，废除秦的旧制度，鼓励农业生产。
（2）第一小问的品行，依据材料一、二可以看出品行是欺诈。第二小问的原因，依据材料一的“诱”和材料二的“欺”可知其答案。
（3）第一小问的看待，依据两则材料，结合所学可知，司马迁在记述历史人物时有失公正。汉武帝时期，中国社会思想正朝着儒家思想的统治地位的建立过程发展，司马迁鲜明地反对法家行事方式符合符合思想领域的变革，但不等于他公正的评价历史人物。第二小问的看待，依据两则材料，结合所学可知，《史记》在记载历史事件时有失客观。《史记》中对商鞅的评价多的是从其个人品质出发，而没有看到在旧势力强大的当时，在实行重大社会变革的情况下，商鞅采用多种方式来达成富国强兵意图的客观效果。
故答案为：
（1）战略策略：设法招秦国以外的人民来秦从事农耕，以此增加人口，发展生产； 腾挪出秦本国人民从事对其它诸侯国的战争；借人口结构的变化这机，废除秦的旧制度，鼓励农业生产。
（2）欺诈。材料一中提到“诱”，材料二中提到“欺”。
（3）司马迁在记述历史人物时有失公正。汉武帝时期，中国社会思想正朝着儒家思想的统治地位的建立过程发展，司马迁鲜明地反对法家行事方式符合符合思想领域的变革，但不等于他公正的评价历史人物。
《史记》在记载历史事件时有失客观。《史记》中对商鞅的评价多的是从其个人品质出发，而没有看到在旧势力强大的当时，在实行重大社会变革的情况下，商鞅采用多种方式来达成富国强兵意图的客观效果。
【小题2】
【小题3】
【解析】本题考查商鞅变法和史学研究的基本方法。考查商鞅推行富国强兵的战略策略以及商鞅的个人品行方面的表现以及对司马迁和《史记》的认识。需要掌握商鞅变法的内容、正确评价历史人物的方法。
本题考查对商鞅变法的内容、正确评价历史人物的方法的把握，旨在考查学生解读材料、获取有效信息、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
17.【答案】结合所学知识和材料内容，我们可以看出，汉朝宰相的出生，刚开始是有功之成，以及他们的后代，逐渐转变为，由各级属吏提升，以及有饱读经学的儒家是来担任。之所以出现这样的变化，主要是由于汉朝初期，名叫对建立政权作出了巨大贡献，他们的子孙军事素养相对比较高，所以导致汉朝初期布衣将相局面的出现，到了汉武帝以后，统治者为了强化皇权，所以开始削弱宰相的权力，汉武帝推行，内外朝政策，并且实行罢黜百家，独尊儒术的思想措施，执行察举制，注重提高官员的文化素质和行政素质，真相自然就有饱读经书的儒家学者来担任。
故答案为：
变化：由功臣、功臣子为主向属吏、经学之士为主变化。
原因：功臣对汉朝建立居功至伟，其子弟政治素养较高；
汉以来布衣将相局面的出现；
统治者改变丞相来源以加强皇权；
汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和发展儒学教育；推行察举制，重视丞相素质。
【解析】本题主要考查汉朝君主专制加强的表现，要求学生结合西汉王朝君主专制强化削弱相权的具体措施和发展趋势来分析材料。
自秦朝建立专制主义中央集权制度以来，宰相与皇权之间的矛盾就是这一制度的重要矛盾之一，秦始皇设立三公，目的是为了强化皇权削弱相权，汉武帝时期进一步实行了内外朝制度，是宰相权利进一步削弱的表现，宰相的地位并没有发生改变，仍然是中央的最高官员，所以汉武帝开创了一种新的削弱宰相职权的方法，那就是分割宰相的行政权和决策权。