四年级上册第七单元习作：写信 教案+作业单

小杰的信
——书信主题习作教学设计
教学目标
1.引导学生学习并掌握书信写作的体例要求和礼仪规范。
2.引导学生根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。
3.引导学生在心中敞开心扉，以真诚的表达，沟通彼此的思想和情感。
教学过程
第一板块 听歌看文，识书信
环节一：听歌谈发现
课前播放《一封家书》，音乐声落下之时，请同学们谈谈你听歌、看歌词的发现。(预设：语言朴实，温馨感人、重复强调此致敬礼等）
教师小结：在悠扬的音乐声中，这声声倾诉是漂流在外的学子写给父母的一封家书。书信可以传递信息、沟通思想、交流情感，曾是人们日常生活中最常用的文体。随着科技的日新月异，电话、短信、视频、微信等方式逐渐取代了书信。尽管如此，执笔流泻下的文字里所寄托的温情是科技无法取代的。今天，我们就学习写书信。让书信留在生活的舞台，让它继续温暖。
环节二：读信明格式
小杰是一个善良可爱的四年级小男生，刚学习了书信的写法。于是，他选择用写信的方式来感谢送他课外读物的叔叔，内容如下：
小杰老师看了一眼小杰的信，夸赞他书信写法学习得很到位，我们也来学一学书信的格式，请孩子们来说一说你们在小杰的信中学习到了哪些书信的格式。
预设与小结：
（1）称呼：第一行顶格写，后面加上冒号。根据自己和收信人之间的关系来称呼，注意对长辈用敬称。
（2）问候语：简单问候收信人或是收信人的家人，如身体、工作、学习、家庭等方面。
（3）正文：书信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话，如写的内容太多，一定要分段写。
（4）祝福语：表示祝愿、勉励或敬意的语言，如“此致敬礼”“祝你健康”等。“此致”可接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则另起一行顶格写。
（5）署名和日期：
①署名：位于结尾下一行的后半行，对熟悉的人，姓氏可以省略。
②日期：一般写在署名正下方，写清年、月、日，以便查考。
孩子们刚刚的发现，正是“书信六要素”，老师将这六要素整理成一个顺口溜，请大家看一看：
“称呼顶格打冒号，先向对方问个好。正文每段空两格，表情达意不乱套。
祝语先空后顶格，健康快乐不要少。署名日期别漏掉，工整书写右下角。”
第二板块 细察作品，明书信
环节三：阅读回信，感受区别
叔叔收到小杰的信后，内心久久不能平静，忖度良久后，将心中的万般感受化作了这样的一封回信：
可爱的小杰：
你好！
叔叔从邮箱里取出信封的那一刻，就知道我家小杰长大了——素雅大方的信封、清秀端正的字迹、正确无误的格式无一不是在告诉我你的成长。是啊！叔叔离开家乡到杭州就职已经是四年前的事了。那时候送叔叔进检票口的你还刚刚幼儿园毕业，稚嫩的你在叔叔脸颊上亲了一下并奶声奶气地说：“叔叔，再见。”时光把你雕琢成了这么优秀的孩子，叔叔真替你高兴。
小杰，你生长在最美好的年代。衣食无忧的生活，崭新美丽的学校，宽广常青的绿茵场地，被科技围绕的新时代教育……这一切，你都要倍加珍惜。在少小之时便树立自己的目标，坚持不懈地为之努力，长大后的你才能更好地适应这个日新月异、知识爆炸的社会。
光阴荏苒，四年时间在忙忙碌碌中一晃而过，家里人都好吗？最近有没有发生些特别的事情？请你告诉家里人，叔叔虽只身一人在杭州，但是过得很充实。我也非常想念大家，今年春节一定回来。
祝
健康快乐！
爱你的叔叔
11月30日
你们发现叔叔写的信与小杰写的有哪些区别呢？
（引导学生注意，写信要根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。）
第三板块 敞开心扉，写书信
环节四：出示资料，提供素材
小杰：就读于三门县心湖小学，四年级。 成绩优秀，热爱诗歌，发表了很多作品，被选为学校“书香学子”。年龄：10岁。性格：活泼。爱好：足球、滑雪、交友、写诗。理想：长大成为出色的足球运动员。 最喜欢的格言:帮助别人,快乐自己。自创作品《受伤的小鸟》获心湖小学诗歌大赛一等奖。
家庭成员：爸爸：38岁，一位摄影工作者，最近成立了个人摄影工作室，忙得不可开交。擅长：录影摄像，视频剪辑等。妈妈：36岁，多才多艺是一位美术老师。擅长画花鸟，最崇敬的是齐白石老人。妈妈在当地画界小有名气，最大愿望是能举办个人画展。她刚取得驾照，能开着自家的车送小杰上学。奶奶: 62岁,退休教师,慈祥善良。喜欢运动，早晨到公园打太极拳，傍晚去广场扭秧歌，每天步行去菜市场买菜，身体硬朗，红光满面。这些日子，老人家又迷上了京剧，认识了许多票友。
《受伤的小鸟》
几个调皮鬼捅翻了鸟巢，
破碎的家里露出个小肉包。
它的眼睛没睁开，
它的小嘴刚会叫，
谁来抱抱这只受伤的小鸟？
一双焦急的眼睛左看右瞧，
孤单的小路上没有鞋跟敲，
他的小手微微地颤，
他的心怦怦地跳，
我来疼疼这只受伤的小鸟！
环节五：选取素材，写封回信（15分钟左右）
注意：选择合适的内容；使用正确的格式；采用恰当的口吻；字迹端正，200字以内。
设计意图：在这个环节，引导学生在选择内容时候要注意，哪些是在写信过程中无需交代的无用信息，哪些内容可以着重介绍。在学生自己动笔实践的过程中再次明确书信的格式，养成良好的写信习惯。
环节六：分享回信，互评互改
采用“老师选择代表作品评改，学生互相评改”相结合的方式，让习作评改更高效。课堂上的版本为初稿，将留给孩子课后继续完善，形成一篇完整的回信。
第四板块 学写信封，寄书信
环节七：总结格式，学写信封
写好的信，要寄出去，还需要信封。同伴交流写信封的注意事项。
出示范例，教师小结：
1.信封左上方——收信人的邮政编码和地址：
2.信封右上方——贴邮票
3.信封中间——收信人的姓名：
4.信封右下方——寄信人的地址、姓名、邮编
教师总结：书信又称为“尺素、手札、鸿雁”，是将一个人的所悟所想一笔一划地写出来，一丝一缕都是写信人的心血。愿孩子们能保有提笔书信的习惯，向他人传递最真挚的情感。
作业单
写作任务：
这个年龄段的你，一定有着许多困惑无法解答，也一定有着许多烦恼无处倾诉。给你的父母或是亲朋好友写一封信，敞开你的心扉。不少于350字。
提高题：穿越时空，遥感敬意
我们已经学过很多文学家的作品，从中了解到他们的细想感情和精神追求。你最欣赏哪一位？读了他的作品，你是否心潮澎湃，有许多话想对他一吐为快？请以《致***先生》为题写一封信，与他展开一场跨越时空的对话。例文如下
《致五柳先生》
尊敬的五柳先生：
你好！再次捧读《五柳先生转》，有好多话想对你说。
“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还……”这是我第一次读你的诗。那时，我仿佛看到一个高傲的身影，伫立在山水田园之间。一种无名的力量吸引着我，走进你的世界。
你往来于山野田间，信手采撷美丽的诗句——“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”那样天然，那样悠闲，让我领略到你激情田园的随性和洒脱。而“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”，却又让我看到你躬耕的艰辛和生活的困顿。读多了你的诗，我才发现田园中的你并不总是飘逸的，你也有常人的烦恼。
你不同于“竹林七贤”中的嵇康。打铁，是他改善心情、表达生命态度的一种方式，他不在乎有没有人来买铁器，因为他出身贵族，家境富足。二你不一样，躬耕是为了生存，不是为了休闲。你不愿融入娜浊流汹涌的官场，你甚至不愿提起你那个做过县令的曾祖父陶侃。正因为这份高傲和自尊，你选择了下田劳作，早出晚归。从你用写诗的手拿起农具的那一刻起，你注定成为一位卓尔不群的田园诗人。
不少向往田园的人，花费巨资，在山野间盖起庄园别墅，然后住进去写些所谓淡泊隐逸的诗。只有你，肯贴近土地的肌肤，倾听他的呼吸；只有你，肯真正与农人为伴，以田园为家，身居陋室二笔耕不辍。你描绘的山水画卷，欣赏起来很轻松，走进去才觉得路途遥远。
我想看清你的脸——啊，原来是一张黝黑而又多皱的脸，但你笑得那么轻松，深邃的眼里透出柔和的光。从你的诗中，我看到的不是一个文弱书生，而是一个洞察世事的老人，一个寄情山水田园的智者。
即使岁月已飘然逝去，我依旧为你倾心沉沦，我的心依旧为你荡漾。
此致
敬礼！
一个崇拜您的孩子：×××
2021年5月15日