12《台阶》课件（40张PPT）

(共40张PPT)
母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作以父亲为主题的《台阶》
台阶
李森祥
整体感知
作者围绕台阶写了哪些内容？
这是一篇小说，是本单元的自读课
熟读精思方法之一：从题目入手，自读台阶
请在此处添加标题
请在此处添加副标题
捡砖
捡瓦
捡石头
存角票
种田
砍柴
编草鞋
踏黄泥
台阶低：地位低
父亲：年轻力壮
台阶高：地位高
父亲：人老体衰
父亲做了哪 些事情？
熟读精思方法之二：从特别词句入手，自读父亲
例如：
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
熟读精思方法之二：从特别词句入手，自读父亲
例如：
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
选择话题：父亲与雾
选择话题：
父亲的头发、父亲的坐姿、父亲的笑、父亲的草鞋、父亲的脚、父亲造台阶、数字的具体运用、破折号等标点运用、父亲的自言自语……
要求：
1.默读课文，选择话题，圈划出特殊之处，做批注、写感悟。
2.小组分享，请以“我选
话题，从 中看出父亲 的特点。”的句式分享。
新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。新台阶很气派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父亲按照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。
隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。
再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。
又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。
隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。
再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。
又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。
选择话题：父亲造台阶
怎么了呢 （ ） 父亲老了（ ）
选用不同的角色和标点符号，读一读，体会不同效果，如：
那门前斑驳的青石板在问：“他怎么了？”
怎么了呢，父亲老了……
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
作者忘不了：
早期甲骨文 由一只眼睛 和一个人 会义。晚期甲骨文 上部 形象模糊， 下部像一个驼背的人 手拄拐杖 。
金文 上部像一个长发 的人 ，下部是手杖 （卜）。
远古中国人认为须发是父母所赐，不能随意剔剪，因此年龄越大，须发越长。造字本义：年长发长，靠拄杖走路的长者。
原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。
——李森祥《站在父亲的肩膀上--<台阶>创作谈》
作业：
1.推荐阅读矛盾《父亲的抱负》和乡笛《父亲的脚板》；
2.与父母促膝长谈，更好地走进自己的父母。
《台阶》教学阐述
教学阐释
1
教材
分析
2
学情
分析
3
教学
思想
教学
过程
教学
重难点
4
教学
方法
教学
评价
教学效果
及反思
5
6
7
8
教材分析：
1.《国家基础教育课程改革指导纲要》 “立德树人”的根本任务
2.以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据
3.形成了双线组织单元结构，注重阅读能力与阅读兴趣的培养，建立“三位一体”的阅读教学体系。
教材分析
单元教材分析
《台阶》教材分析
单元教材分析
教材分析
单元教材分析
《台阶》教材分析
学情分析
社会背景与生活有差距
有一定的阅读方法，但没有形成体系
关注普遍意义的阅读方法和阅读策略
教学目标
【知识与技能】
1.整体感知课文内容，梳理故事情节，理解“台阶”的内涵
2.把握父亲形象
【过程与方法】
引导学自学，抓住特殊表达的句子，抓住细节走进台阶
【情感态度与价值观】
多角度理解“台阶”的真正含义，理解父亲
教学重难点
1、引导学生结合小说文本特征，深入细节，欣赏人物。
2、引导学生自读，引导学自学，抓住特殊表达的句子，走进主旨。
方法渗透
工具性与人文性统一
教学思想
倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，本文学习需要结合时代背景，引导学生回到文本，研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，感受作者的批判精神。
导入：母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
教学过程
设置思路：
1、调动画面感，拉近距离
2、调动学生学习的积极性
方法渗透
教学过程
设置思路：
1.主动获取知识 2.提高学习效率
3.培养独立思考的能力
学习任务单
教学过程
预学任务单：
捡砖
捡瓦
捡石头
存角票
种田
砍柴
编草鞋
踏黄泥
台阶低：地位低
父亲：年轻力壮
台阶高：地位高
父亲：人老体衰
父亲做了哪 些事情？
整
体
感
知
设置思路：
1、理清文章脉络
2、调动学生学习的积极性
选择话题：
父亲的头发、父亲的坐姿、父亲的笑、父亲的草鞋、父亲的脚、父亲造台阶、数字的具体运用、破折号等标点运用、父亲的自言自语……
要求：
1.默读课文，选择话题，圈划出特殊之处或细节，做批注、写感悟。
2.小组分享，请以“我选 话题，从 中看出父亲 的特点。”的句式分享。
熟
读
精
思
设置思路：
1、学以致用
2、自主阅读，尊重差异
实际上文本细读就是沉入词语里面去读，关注特别表达的句子，关注细节。
精读深思
怎么了呢 （ ） 父亲老了（ ）
选用不同的角色和标点符号，读一读，体会不同效果，如：
那门前斑驳的青石板在问：“他怎么了？”
怎么了呢，父亲老了……
学以致用
设置思路：
1、尊重学生的阅读体验，保护学生的问题意识
2、抓住教育契机，渗透学法指导
3、思维碰撞
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
学以致用
作业：
1.推荐阅读矛盾《父亲的抱负》和乡笛《父亲的脚板》；
2.与父母促膝长谈，更好地走进自己的父母。
教学方法
合作研讨法
细节批注法
熟读精思法
问题探究法
教学评价
形成性评价
评教一体化
以评促教
以教促学
预设过多
群文阅读
《台阶》教学阐述
教学阐释