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人教部编版语文
六年级上册
第二单元 语文园地
（第二课时）
竖写
横写
作品一
作品二
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
位卑未敢忘忧国。 ——陆游
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮
（我一定）勤勤恳恳，不辞辛劳，为国家大事贡献我全部的心力，一直到死为止。
诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、发明家。
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。
曹植，字子建，是三国时期著名文学家，作为建安文学的代表人物之一与集大成者，其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
位卑未敢忘忧国。
——陆游
尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。
陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——《示儿》
鞠躬尽瘁，（ ）。 ——诸葛亮
捐躯（ ），视死（ ）。 ——曹植
祖宗疆土，（ ） ，（ ）。
——李纲
位卑（ ）。 ——陆游
日积月累
拓展延伸
国破尚如此，我何惜此头。 ——吉鸿昌
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
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人教部编版语文
六年级上册
语文园地二
（第一课时）
交流平台
《七律·长征》
《狼牙山五壮士》
《开国大典》
《灯光》
狼牙山上的激烈战斗
开国大典中的阅兵式
课文在写这些场面时，运用了点面
结合的方法
《我的战友邱少云》
《开国大典》
毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥，朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
点面结合
《狼牙山五壮士》
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
点
面
结
合
《十里长街送总理》
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
点面结合
比赛还没开始，场上就弥漫着一股紧张的气氛。同学们脑门上的汗珠像断了线的珍珠似的，一粒一粒往下掉。哨声吹响，比赛正式开始。双方选手互不相让，一个个铆足了劲儿，脸颊涨得通红，像京剧里的脸谱。大家的头发像被大雨淋过，湿得能挤出水来，衣服吸满汗水，紧紧地贴在身上。我们班队伍最前面的同学眉头紧锁，眼睛死死地盯着小红旗不放，双手牢牢抓住绳子拼命向后拉。中间的那名队员手磨破了，鞋踩掉了，仍在坚持。站在最后的同学利用体重的优势，把绳子紧紧地绑在腰上，身体往后倒，丝毫不害怕摔跤。拉拉队已经疯狂了，他们一边嘶吼着：“加油！加油！”一边手舞足蹈地做出拉绳子的动作，仿佛他们也加入了这场扣人心弦的拔河比赛。
这位同学运用点面结合的写法，既从整体上描写了拔河比赛紧张的气氛，又通过三位选手和拉拉队的神态、动作、语言等细节写出了比赛战况的激烈，令人心潮澎湃。
多彩的活动：《激动人心的拔河比赛》
比赛开始，女领诵先用抑扬顿挫的优美诗句完成了领读。随着一句充满豪情的“吾将上下而求索”，男领诵激昂的声音久久回荡在大家的耳畔。我们瞬间受到了鼓舞，一起将气息与情感充分地融入齐诵，铿锵有力的语言配上欢呼、跳跃等富有童趣的动作，给评委和观众呈现了一场视听的完美盛宴。紧接着，最难的方阵轮诵来了。不知怎的，刚才潮水般的掌声似乎激发了大家的士气，我们竟快速而整齐地将队形变换为小组，同学们互相用柔和但坚定的目光提醒对方何时起立表演，何时退回原位。每个人都将表演的潜能发挥到了极致，没有任何差错。因为我们都知道，自己心中装满了大家。
这位同学也运用了点面结合的写法，先通过领诵同学的细节写出了他们在赛场上出色的表现，再从整体上描写了所有同学全力以赴、倾情演出的场面，让我们感受到了班集体在朗诵比赛时团结协作、努力拼搏的精神。
多彩的活动：《朗诵比赛真多彩》
点面结合：既关注整个场面，又能按一定的顺序细致地描写人物
词句段运用
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
词句段运用
请你们读一读这两句话，边读边想：它们在表达效果上有什么不同？
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
再对比着读读这两句，体会一下吧！
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
《慈母情深》
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
当我们根据表达的需要反复运用同一个词语，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。
词句段运用
写人物说话时，可以不用“说”来表达。
①清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
②“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
词句段运用
生活中表示说的词语还有很多，开动脑筋，你还能想到哪些词？
用一个字表示说：讲、问、答、喊、叫、吼、曰、论……
用两个字表示说：商议、赞叹、责备、告诉、嘀咕、质问、回答、谈论、讲解……
用三个字表示说：打圆场、咬耳朵……
用四个字表示说：窃窃私语、唠唠叨叨、娓娓道来、交头接耳、异口同声……
同样是表示说，这些词却能将表达的情感，说话的语气生动地表现出来。
词句段运用
请看看这两句话，你又有什么发现？
①“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
② 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
我们还可以不用与说有关的词语，人物的神态、动作和心理等描写也能表达 “说”的意思。
我发现这两句话用人物的神态、动作和心理代替了“说”。
词句段运用
同学们，现在让我们小试牛刀，运用刚刚学习到的方法改写下面这句话，写“说”却不用“说”。
原句：这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”
①改写：这幅画构图精巧，用色精美，他赞不绝口：“实在太好看了！”
②改写：这幅画构图精巧，用色精美，他竖起大拇指：“实在太好看了！”
③改写：这幅画构图精巧，用色精美，他目不转睛地盯着：“实在太好看了！”
表示“说”的词
动作
神态
词句段运用
同学们，你们学会了吗？这句话可以怎样改写呢？课后请大家也仿照例句练一练！
原句：爸爸又要出差了，她难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家！”
改写：________________________________________________________________
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